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中学物理教学中问题情境创设探究【摘 要】本文主要内容研究利用各种图形或者图像，从社会实际、生活实际出发，结合和利用当今社会发达的多媒体技术，创设初中物理教学情境。并利用启发性的问题进行课堂教学，提出情境教学创设的实施手段。 【关键词】初中物理；教学情境；教学效果 新课程改革要求教师在教学的过程中创设情境，以调动学生学习积极性，乐于探究，让学生发现问题并通过物理实验找到规律和解决方法，从而使学生通过实践操作经历过程，深入了解知识的形成。所以，在初中物理教学过程中，创设与教学内容有关的问题情境是初中老师的首要任务，让学生融入情境，对情境信息的捕捉，对情境中的信息产生疑问，从而分析疑问信息发挥想象力，利用实验探索新的理论知识。现结合本人体会以及教学实践，谈谈初中物理教学中的情境创设。 一、通过社会实际，创设初中物理教学情境物理课本的理论知识都是由生活的规律及现象观察得知的，概念和规律均比较抽象性。在教学的过程中，利用生活当中的实际案例来创设教学情境，能激发学生的自主想象力与学习兴趣。比如在超重与失重的教学案例中，让学生回忆在游乐 园里玩的“跳楼机”，或者电梯上楼和下楼过程中的场景，来创设情景教学。当老师把这些情境带入课堂中，就非常容易让学生回忆和引发浓厚的兴趣，帮助学生在学习中更加快速的接受教学知识。 二、通过物理实验，创设初中物理教学情境物理学科通常都是以实验为基础的，物理理论知识上的规律都是从实验的过程中得知的，在实验的过程中培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及动手能力。在初中物理教学过程中，教师创设的实验能吸引学生的好奇心，让学生参与讨论、 发表见解，培养学生主动学习和主动探索的能力。比如创设一个情境：将一只筷子放在水中，让学生观察，有什么现象发生，毫无疑问，学生会按照常理思考说筷子折断了，但是我们再将筷子拿起来，实践的结果告诉我们回答错误，筷子并没有折断，是因为这是物理学中的水中光学折射的原理。这个情境的创设，活跃了学生的思维，让学生产生了学习的欲望，因为学生迫切的想知道为什么？ 三、通过问题的启发，创设初中物理教学情境在学习的过程当中，提出和发现问题，需要教师的问题设定、问题情境，而教师通过对问题的启发，就是把学生带入到知识的海洋成为探索者，就是在给学生创设教学当中的问题情境，激发学生的欲望，让学生在学习的过程中，更加快速的接收知识的内容，快速运转思维。比如：让学生思考这几个问题：1.太阳高高挂在天上为什么不落地？而我们扔水果到空中就会落地呢？2.如果站在高高的楼顶上面把水果快速的扔出去，水果还会落地吗？3.太阳对行星的吸引、行星对卫星的吸引、地球对物体的吸引是不是都是相同的道理呢？是不是同样的规律？通过问题递进式的引发，推出规律一致，从而在推出万有引力定律。教师对学生的引导、情境的创设，学生通过不断的探索，可以让学生有良好的创新意识，发散思维。 四、通过图形或者图像，创设初中物理教学情境据调查统计，大多数学生认为在学习科目中，物理是最难学的科目，就是因为物理的表象、抽象问题的特点，所以在教学中，可以将我们的文字改为图形或图象，通过图形或图象的物理情境和抽象的物理模型，找到问题和模型的关联性，更加顺利的实现物理知识和方法的创新。在物理课堂教学中，物理比较复杂并且有代表性，比如弹簧拉力器，有同学用弹簧拉力器在家锻炼身体，越到最后越费劲；橘子从桌子滑行两者之间运动的静止的分析；物体对地的位移，通过情景的创设，将复杂、抽象的物理借助多媒体进 行动画教学，能运用实验的就用实验展示，更加形象直观的展现在学生面前，使学生的思维能力有更大的提高。 五、通过多媒体技术，创设初中物理教学情境心理学表明，“在人类的感官学习中，听觉和视觉对于学习是最重要的，但是对记忆知识的效率来说，视听整合远远高于听觉和视觉分离。”在物理教学过程中，多媒体教学具有形象、直观、生活化等特点，能让学生直观的感知物理世界。播放与生活相关的影片，比如播放人站在体重秤上的数字变化，游乐场所的“跳楼机”，或者蹦极的情境，让学生在轻松的氛围中融入到理学习中，比学习文字的物理更加让学生理解。但是，在物理情境教学的过程中需要注意：应从学生身边的真实问题出发，而不是从假想或者不是教材的问题出发。并且能让学生通过情境的创设提出问题，解决问题；发现问题，再解决问题，通过不断的探索，不断的发现，建立学生学习的规律。 六、总结 教学不仅是一门学科也是一门艺术。在初中物理教学过程中，从学生和教学内容出发，研究学生的兴趣点，激发学生的好奇心和学习欲望，对知识的探索，引导学生通过观察深入分析问题，提高教学效果。 参考文献： [1]闵廷雄.新课程理念下中学物理教学中的情境创设与问题[J].科海故事博览·科教论坛，2011（4）：55.