中职语文情境教学实施.docVIP

中职语文情境教学实施摘要：语文课堂教学是一门融合情与境的艺术，它能够把认知活动和感情活动结合在一起。所谓的情境教学，就是在课堂中，结合课本或者授课主题、创设相应的场景、采用某些形式营造符合主题的氛围来进行教学的过程。这样的形式可以充分发挥情境教学的优势，也更易激起学生的感情共鸣，诱导学生深入学习课文，收获良好的教学效果。 关键词：中职 语文学科 情景教学 一、前言 在平常的生活中，人们常常容易受情境的影响而改变心情或者行为，这表明“情境”是一种对人产生很大影响的因素。通常把这种情境迁移到语文教学当中，就是情境教学。现代的教学理论认为：教学的过程是一种在心理活动基础上认知和情感相统一的过程。因为语文学科是一门比较特殊的学科，学习该学科需要融入了比较充沛的感情，所以情境教学应用在语文学科中作用更为显著。我国著名的语文学者叶圣陶说过“作者胸有境，入境始与亲”。由此得知，课堂上创设与内容相适宜的情境，有利于改良教学氛围和提升教学成效。 二、情境教学的作用 前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”那么，在语文教学中应用情境教学，能起到以下几点作用。 2.1激发学生学习语文的兴趣 语文教师利用自己良好的学科素养，在课堂上营造相符的教学情境，让学生形象具体地感受到所学内容的人物形象或者周围环境，这样一种生动直观的形式能最大程度地调动学生的口脑心，激发学生求知的欲望，以及学习的创造性，从根上解决学生不爱学语文的问题。 2.2提高学生的思维与论辩能力 在语文的教学过程中，教师多创设教学情境，让学生先对文本进行深刻的解读，然后结合情境，积极进行思考，进一步培养发现问题，解决问题的思维模式，与此同时，鼓励学生勇于提出自己的见解，对当前关于经济、社会的相关问题进行辩论，进而提高学生的思辨能力。 2.3锻炼学生的演讲能力和表演能力 在预设的情境的教学模式里，教师可以采取多种方式训练学生各方面的能力。例如，教师在人物形象很多的课里，可以让学生进行角色扮演去理解课文；在学习一些富有哲理性的散文、小诗过程中，可以请学生上台演讲、朗诵，由此一来，学生的口才等各方面的能力得以提高。 三、中职语文情境教学的基本途径 采用情景教学模式必须要创设一定的情境才能进行。由于语文学科的知识内容丰富、繁杂，因此决定了情景设置也存在多样性，基本上中职语文情境教学的途径主要有以下几个。 3.1图画引入式 中职的语文课本附有大量的插图，图画作为展示具体形象的重要方式。学生在图画面前，可以生动地感受到形象的所含有的情感，使学生更迅速、更立体地感知到课文的内涵、美感，以及易于领会作者的情感和意图。例如学习课文《阿Q正传》，可以尽量利用影视资源，用多媒体设备播放《阿Q正传》，以生动直观的形式再现内容情境，有效地调动学生情绪，激发学生的学习兴趣，还能让学生深刻地领悟到内容的内涵，提高了学习的效果。 3.2生活展示情境 语文课堂情境创设的源泉源于生活，学生的日常生活是多姿多彩的，中职语文教师要善把课堂的教学内容转变为生活情境，令学生进入到所熟悉的生活场景中去，营造让学生积极参与课堂互动的气氛，促使学生更加主动以及创造性地发现问题、解决问题。 例如，学习课文《景泰蓝的制作》之时，如果是单纯地向学生讲述如何制作景泰蓝顺序和特点，学生必然会感到枯燥无味，因此教师可以从生活中选取相应的制作单位作为教学情境，让学生们在生产车间实地观察到生产景泰蓝的工序，参观完之后，在学习课文，学生的学习兴趣就能大为激发，教学的效果就自然提升了。 3.3表演性情境 在情境教学中，往往学生能亲自参与的学习更符合学生的学习特点。因为，学生能够亲自参与，手脑身心齐用，其思维活动也就更丰富、更活跃，这样不但能加深学生对学习内容的印象，还能更加贴切地感受到文中所表达的情感，这是学习语文的重要收获之一。 中职语文课堂的表演性情境通常以朗诵与角色扮演为主。朗读的事情最重要的事情是带着感情去进行，这样令朗读者的感情融入到课文中的感情中去，逐渐进入角色，才能更透彻地理解课文的精神实质和语言脉络。在整个学习过程中，唯有用情，才能顺着作者的感情脉络朗读下去，深刻地体会其中的韵味，这能更加亲近文章所表达的内容，最终能够使学生对知识印象深刻。而通过角色扮演创设的情境，可以在短时间内生动形象地表现作品内涵，尤其是将作品人物的形象与性格栩栩如生地表现出来，让学生更形象地了解文中所描述的情感与形象。如学习小说《项链》时，紧扣马蒂尔德“借、失、赔、识”项链的四个情节，让学生进行表演，在此基础上，学生深深地认识及体会到主人公的性格特征和悲剧命运。 四、结语 情境教学的最高境界为“不著一