从中山市学前教育专业教学现状看教改.docVIP

从中山市学前教育专业教学现状看教改国务院《当前发展学前教育的若干意见》指出“把发展学前教育摆在更加重要的位置。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。”幼儿园教师承担着培养和造就幼儿优良性格和高尚品德的重任，其综合素质的高低直接影响到这一艰巨任务的完成质量。 一、中山中专学前教育专业教学质量调查 近期，中山中专学前教育教研室对中山市各幼儿园园长、教师的综合素质进行了问卷调查，收回有效问卷97份。 调查结果显示：1.幼儿园师资的学历水平要求大幅提高。在被调查教师中34%为本科学历，60%为大专学历，中专幼师学历仅占6%；直属幼儿园及部分私立幼儿园录用教师的学历的最低要求是大专以上。2.90%的园长认为近几年我们的毕业生敬业精神和综合素质“明显退步”或“退步”，个别园长认为“有提高”。3.70%的园长认为目前中山中专学前教育教学中迫切需要加强的是“品德修养与敬业教育”及“幼儿园活动的设计能力及教学的实操能力”，教师中认为迫切需要加强的是“幼儿园活动的设计能力及教学的实操能力”占到67%。4.100%的园长认为合格幼儿园教师的首要条件是“优良的品德修养和敬业精神”，而教师中53%认为是“专业基本功”。5.5年以下工作时间的教师中29%明确表示不愿意“终身从事幼教工作”；9%表示作为幼儿教师“没有成就感”；6%表示不喜欢现在的幼教工作；甚至有个别教师对工作“内心感到厌倦甚至恐惧”。6.部分园长提出毕业学生在校学的知识与幼儿园教学脱节，学生缺乏起码的教学活动的设计及教学实操能力。7.部分园长善意地提出，学前教育专业的老师应下到幼儿园搞调研，熟悉学前教育的特点与规律才能在教学中有的放失。 综合分析以上数据，我们可以得出以下结论：1.幼儿园师资的学历水平要求大幅提高。中专幼师学历已经缺乏基本的竞争力。2.近几年我校学前教育专业毕业生综合素质呈下降趋势，较大比例的毕业生对学前教育教师的品德修养与敬业精神的重要性认识不足，对幼教工作缺乏认同感和幸福感。3.学校教授的知识与幼儿园教学实际脱节，学生缺乏起码的教学活动的设计能力及教学实操能力。4.学前教育专业的老师没有建立深入调研的机制，闭门造车，造成毕业生能力与教学实际脱节。 二、教学改革的对策 1.提高学前教育生源素质是学前教育的前提保证 ①我校学前教育专业自1985年开设以来培养出了大批优秀人才，早期招生与普通高中同批次录取，生源综合素质高。但现因普高大规模扩招，加之社会认同度低，学生报读学前教育职业的意愿低，造成低素质生源比例大幅增加。我们在08、09两届在校生中的调查显示，自愿报考学前教育专业的学生仅占9%。从日常的教学管理中观察，这些学生综合素质普遍低下，且品行不端的问题学生比例相当大。如此素质的学生离幼儿教师的要求相去甚远，根本不能满足幼儿园对教师的要求，甚或因为品行问题对学前教育带来负面影响。招生制度不改，势必继续影响到生源质量，影响到未来幼儿园教师的素质。②学前教育专业绝对不能等同于一般职业教育，因为其他职教专业个体品行的优劣一般不对他人及社会造成重大影响。但一个品行不端、不学无术的幼儿园教师却要影响成百上千幼儿的健康成长，影响千家万户的切身利益，直至关系国家和民族的未来。各级政府及有关部门应该站在历史责任的高度重视这个问题，应当允许学前教育专业提高录取批次，为我们的孩子选择品学兼优的师资后备力量，为我们的子孙后代造福，为祖国的未来奠定坚实的基础。③学校要重视学前教育招生工作，改换原来守株待兔的招生方式，应当主动走出去并通过各种宣传媒体，对本专业做广泛的宣传，使社会上更多人了解学前教育事业的美好前途、就业前景，争取更多的品学兼优的初中毕业生报考学前教育专业。③提高办学层次，更多培养本科以上或3+2办学模式的高层次人才，以提高毕业生的综合素质及社会竞争力。 2.以幼教需要为目标，调整、改进教学内容和方法 ①建立教师调研机制。主动与幼教机构建立常态交流渠道，学前教育各学科的教师必须定时深入到基层幼儿园调研，了解学前教育的需求，写出调研报告，提出改革方案，及时调整教学内容及教学方法，最大限度地使教学内容与幼儿园教学需要相吻合，使学生学以致用，缩短毕业生参加工作后的“不应期”。教学内容应当有一定的前瞻性，把握住学前教育的发展趋势，使教学顺应学前教育的发展方向。②加强学生的职业道德教育及敬业爱岗的教育。可以采取多种方式，如采用“请进来、走出去”的办法，请进学前教育专家或在幼教岗位上作出杰出贡献的校友给在校学生进行职业道德及爱岗敬业的教育，用她们的活生生的事迹和成功经历去教育感召学生，使学生树立起对学前教育事业的信心，增强学生的使命感、责