信息技术在物理实验教学中应用.docVIP

信息技术在物理实验教学中应用摘 要：在国家进行的新课程改革中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用信息技术可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。 关键词：信息技术；物理实验教学;应用 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-096-1 实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。下面，笔者就自己在物理教学过程中有效运用信息技术，优化实验教学方面的问题谈一下自己的观点： 一、将信息技术作为一种实用性工具，贯穿整个物理实验教学过程 在物理实验教学中，有时需要一些引入的文字内容和图片，这时候如采用信息技术的快速显示功能，就可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如在学习“楞次定律”时，教师在从电磁感应得出感应电动势的方向实验以外还需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，内容很多；而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间。 另外可以把信息技术作为演算工具和数据处理工具，例如在讲授波动方程时，我们在讨论了平面简谐振动的方程后，为了让课堂避免抽象和乏味，我们把信息技术作为演示工具，编辑公式处理已得数据，然后轻松地运用几何画板画出函数的图像。这样既直观又生动形象，学生也容易掌握。 在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，教师已不再是获得物理知识的唯一知识源，学生通过访问网络上与物理知识相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发Email等形式进行问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师应针对教学目标合理设置问题，对物理实验教学中的一些其他相关实验让学生在网上进行资料收集、交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。让信息技术成为促进学生之间和师生之间交流融合的交流工具。 物理实验教学过程中往往有要求学生进行的“家庭小实验”和“学生实验”。这就要求学生在掌握已有知识的基础上，收集尽可能多的知识作为自己探究实验的准备。信息技术手段在这时候就更是担当了学生助手的重要角色。学生可以上网搜索相关实验录像和Flash视频，以及一些进行实验所必需的物质参考数据，做到心中有数进行实验，在试验过后还能结合自己的实验与资料进行比照，归纳不同点，反思，得出结论。信息技术成为学生学习的引导和辅助工具。 二、将信息技术作为一种创设情景、激发学生学习兴趣的手段，融入物理实验教学中 在物理实验教学中，信息技术可作为情境创设的手段，让学生运用多媒体技术化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习物理。 在物理实验教学中，教师的演示实验往往会造成学生的视觉和思维疲劳，一堂课学生上下来，只感觉看了几个实验，做了几个实验，更本不能提高学生的学习兴趣和学习能力。这时可以利用信息技术手段收集物理与实验相关的生活与社会背景资料，激发学生对实验学习的积极性。 三、将信息技术作为一种教学反馈和评价的有效手段，提高教学效率 传统的反馈研究已经证明,反馈能改进学习,提高学习的效率。教师利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可以把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以即时判断,以矫正思维过程中出现的各种错误。网上资源具有信息量大、更新快等特点,网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库,教师可以根据学生已有的认识基础,探究问题情境,指导学生独立的上网学习, 查看相关内容,以扩充教学知识,使学生视野开阔,同时辅之以必要的反馈练习,及时解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和独立处理学习问题的能力。 对于学生信息技术学习效果的评价不仅也不应当只是对学生学业成就的评价还应该包含学生学习态度、方法、学习适应性等可以影响学生长远发展的潜能评价。这在其他的评价中经常被忽略，而把学业成就和能力等同起来。这里所提的能力是指学生运用信息技术解决问题以及发展能力，发展能力主要指知识迁移能力、自学能力、学习适应能力、创新能力等等只有这一类能力得到锻炼和发展才能使学生适应如今的信息社会的需要具备终身学习的能力。 在运用信息技术进行物理实验教学中时，所考虑的教学目标本身就是一个综合性目标。因此，评价中应从学生素养的全面发展入手，中学生必须具备一定的信息精神，