信息技术课程中自主学习应用研究.docVIP

信息技术课程中自主学习应用研究摘要：自主学习能力在知识大爆炸的现代信息化社会时代中不可或缺，尤为重要。时代飞速发展的步伐将会淘汰掉所有知识停滞不前无法自主学习的个体。可以预见的是，作为重要方法之一，未来社会中个人的终身教育要通过自主学习才能得以实现。积极的进取精神和极强的自我约束控制力是进行自主学习必不可少的，经过高中阶段的能力培养，这些基本条件目前的在校高中生已经初步具备，对于学生综合素质的整体提高所产生的意义无疑是非常重要和深渊的。 关键词：自控能力；知识更新；自主学习 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02 一、自主学习的理论基础与信息技术 自主学习也称自我指导和自我调节。关于自主学习的概念定义较多，可概括为：学习者发挥元认知能力和主体意识进行学习活动，其学习方式或学习过程使创造性和自主性得到了充分发挥。自主学习有如下几点基本特征：首先是能动性。和他主学习相对，是指在主观能动性的驱使下学习者的学习行为，有别于被动被迫地受制于外来压力而学习；其次是独立性，与依赖性相对，教师和其他人不出现在学习过程中，学习者将依靠自身的能力和基础独立完成学习活动；再次是有效性。学习者经过对各种积极因素的调整进而优化学习过程，实现最佳的学习效果；最后是相对性。自主是相对的，学习本身不可能在所有方面、所有时间、所有内容上实现完全自主。不自主与自主也不是简单区分两个方面的学习活动。在当代的教学设计研究中，高阶学习和高阶能力两个重要的组成因素是自主学习和自我调节，对于学习内容的发展也具有非常重要的促进。终身学习和自主学习决定了新时代的基调。所以使自主学习能力得到发展，具有非常深刻的现实意义。计算机和通讯技术是信息技术的核心，是最为显著的信息知识时代特征之一。它的诞生和发展，使学习方式和教育理念发生了一系列的变革。作为重筑教育世界的巨大力量，信息技术同时也是学习者在学习化社会中依赖的学习工具。如何使学习方式和教育理念的变革得到信息技术的支持，是目前教学/教育研究的重点，同时作为理论生长点，其前景非常乐观。所以，自主学习得到IT的支持，这个课题重要而又自然。首先，学习者的策略性知识通过信息技术的支持而得到发展；其次，信息技术还支撑了学习者自我效能的进步提升；第三，学习者的主人翁感得到了加强；第四，信息技术对于学习者的掌握心向具有极其重要的影响；最后，学习者的自我反思境界随着信息技术的发展而上升。由此可见，自主能力各构元的发展与信息技术的应用和发展具有密不可分的联系。 二、自学开展信息技术课的可行性 作为主要的学习内容，高中阶段的信息技术课的授课重点依然还是计算机的基础知识，同时对学生的信息素养和信息意识进行培养。不会将复杂艰深的理论知识引入到授课过程中，学习模式为教师讲解为辅，学生机上手动操作为主，可以自学其中大多数的教学内容。例如在学习处理文字时，教材中详尽介绍了每一条命令的注意事项、功能和使用格式，还配以十分详细的操作流程实例，只需按照教材内容按部就班地进行机上操作，学生对于教材内容的认识就会自动形成，并在自己的知识体系中引入其。由教师进行内容讲解，或许会有乏味枯燥之感，不见得效果就更好。所以，自学在高中信息技术课上的开展具有一定的可行性。 三、培养自学兴趣 有人对教师在自学过程中的位置产生了质疑。其实为了达到有效自学的目的，还是有许多内容需要在学生自学时由教师去完成。我们一直在强调最好的老师就是兴趣。因此只有首先使学生对自学产生浓厚的兴趣才能保证自学效果。在学生进行自学时，老师要注重创设情景，以此激活学生思维，进而主动探求新知识。老师对情景的创设要以学生的认知规律和心理特点为依据，与教学内容紧密结合，激发学生自主探索的欲望。例如：在word文字处理的教学中，教师先展示一篇图文并茂的电子板报，并告诉学生学了word以后你也可以制作出同样精美的板报。如此一来学生在接下来的学习中就会怀着强烈的好奇心和浓厚的兴趣自主进行学习。 在学习中我们用一个比喻来形容传统的灌输式教学：如果以饲料代比书籍，那么营养就是知识。传统的灌输式教学即是先由教师咀嚼饲料，以口口相传的方式灌输给学生分解后的营养或是嚼烂之后的饲料，在此过程中，学生除了被动接收毫无主动性可言。长此以往，一旦没有了教师，对于知识学生根本无法实现自主获取，因为学生已经丧失了分解和咀嚼书籍知识的能力。经过这样生动的论述，应该将教师的代替包办进行变换，用学生积极主动的自主学习取而代之。对于自学这一学习方式的兴趣学生会自然而然产生。部分同学对于信息技术课的兴趣很直截了当，他们的学习非常积极主动，而部分同学由于缺乏对计算机技术和信息技术的了解而显得无甚兴趣。教师就是要通过正确引导，培养这部分同学的间接兴趣。例如