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全纳教育视野下古代汉语课堂教学探究［摘要］在国际教育界不断深入的探讨过程中，全纳教育的研究对象由最初针对特殊儿童的教育扩展到整个教育领域。全纳教学是在尊重学生的个体差异性的基础上开展民主、平等的课堂教学理念。文章以高等教育中古代汉语这门专业课程为例，对古代汉语课程实施全纳课堂教学进行探究。 ［关键词］全纳教育古代汉语课堂教学 ［作者简介］于为（1980-），女，吉林长春人，长春师范学院汉语言文学学院，讲师，主要从事古代汉语教学和研究工作；许采娟（1963-），女，吉林长春人，长春师范学院汉语言文学学院，副教授，主要从事语文课程与教学论的教学和研究工作。（吉林长春130032） ［基金项目］本文系2012年度吉林省社科基金项目“吉林省全纳型教师培养策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012B283） ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0086-02 全纳教育作为一个新的教育理念，从上世纪90年代发展至今，已经成为一个全球性的教育研究课题。在国际教育界不断深入的探讨过程中，全纳教育的研究对象由最初针对特殊儿童的教育扩展到整个教育领域。并且已经开始逐步把这种教育理念应用到实践中去，开设全纳学校、培养全纳教师、设置全纳课程、实行全纳课堂教学等。我国主要采取“随班就读”的形式，有计划、有组织地在中小学开展全纳教育的实验研究活动，并取得了一定的成绩。但到目前为止，我国的高等全纳教育还处于起步阶段，其中存在的诸多问题有待进一步研究解决。因此，关注和研究高等全纳教育成为我国当下全纳教育研究中的一个重要课题。本文在借鉴国内外全纳教学研究的基础上，结合我国高等教育的发展现状，选取古代汉语这门具体课程，进行全纳教学研究。古代汉语课程是全国高等教育汉语言文学专业的专业必修课。针对这门课程的性质与特点，尝试用全纳策略与方法对本门课程的课堂教学进行重新构建。 一、创建民主平等的全纳教学氛围 全纳教育要求尊重并平等对待存在个体差异的每一个学生，对于不同国家、不同民族、不同宗教信仰、不同文化团体的学生不能存有歧视与排斥的心理及行为。进入高校后，许多不同文化背景、生活方式和价值观念的学生将会在同一个教学环境中共同生活和学习，因此在进行古代汉语全纳课堂教学时，首先要创建一个欢迎接纳所有学生的全纳教学氛围。无论师生关系还是生生关系，都要建立在民主平等的基础上。教师会将每个学生视为独特的个体，时刻考虑适应与满足他们的个性差异与不同需求，让学生感受到每个人都是受欢迎的、被尊重的，每个人都享有公平的学习机会，每个人都可以充分发挥自己的积极性，完成愉悦的学习过程。 二、利用合理有效的全纳教学资源 1.合理的设置班额大小。在全纳教育的环境中进行课堂教学，必须适当地限制班级人数。人数过多则无法顺利、有效地开展全纳教学。而当前的古代汉语课堂教学，经常是在大班额甚至超大班额的形式下进行，由于教师无法关注到每个学生，不能根据每个学生不同的知识需要，及时对教学内容进行调整。因此，必须合理的设定班级人数，以便更好地完成古代汉语全纳课堂教学。 2.科学的布置教室环境。全纳式教学课堂不仅要限制班级人数，同时对教室环境也提出了相应的要求。这种要求主要体现在座位的编排上，怎样编排座位能更方便学生学习、讨论，能更有效地进行全纳教学，成为全纳式教室布置的关键。传统的秧田型排列方式适用于讲授式授课形式。课桌的整齐划一，能有效地利用有限的空间。学生统一面向黑板与教师，减少了相互间的干扰，容易集中注意力专心听讲。但由于秧田型座位模式有左右两侧，前排、中排、后排之分，每个座位上的学生从站在讲台边的老师及黑板上所获取听觉和视觉上的信息是有差异的，最后一排以及左右两侧等边缘座位上的学生参与课堂活动和与教师交流的时间明显比坐在前排和中排的学生少。因此，在进行古代汉语全纳式教学时，要照顾到每个学生的个体差异，根据学生的实际需要和教学的具体情况来编排座位，如马蹄型、万向型、圆型等，这样能有效地激发学生学习主动性，便于每个学生在课堂教学过程中与教师、同学之间的人际交往。 3.灵活的运用现代教育技术。在课堂教学过程中，由于每个学生的认知能力、个性差异、专注时间等方面的不同，导致学生对教学内容的接受程度也存在差异。因此，在古代汉语全纳课堂教学上，要充分、灵活的运用现代教育技术，多方位、多层面地帮助学生理解、消化教学内容。例如讲解古代的九拜礼时，光靠教师的言语教学，学生可能无法准确的了解这些礼数的具体动作与区别，当运用视频的方式把这九种拜礼展现在学生面前时，学生不但清楚了这些礼节，还可以跟着视频去做动作，增加了课堂教学的互动性与趣味性。 4.充分的利用课程间的关联性。高等教育的特点之一是每个专业