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关于中等职业学校课程教学改革之窥见摘要：大力推动职业教育改革和发展是当前党中央、国务院提出的一项重要任务，也是各级政府的重要工作之一。但中职职业学校在教育教学领域中课程教学内容和教学方法仍存在着某些影响学校进一步科学发展的现象，要从根本上改变这些现象，解决这些问题，必须进一步提高对继续深化学校教育课程教学改革紧迫性和重要性的认识，而要继续深化学校教育课程教学改革，进一步推动学校科学发展，就必须明确“教什么”“怎样教”的课程教学改革核心问题。 关键词：课程教学改革 “三贴近”和“三性”原则 “教什么”和“怎样教” 一、目前全日制中等职业学校学历教育在课程教学领域中存在某些影响学校进一步科学发展的现象 1、中职学校教育目标的阐述 中职学校教育教学与普通高中同为中等教育阶段，有许多相似之处，但有自己的培养目标，我国《职业教育法》就明确规定：“我国中职学校教育教学总培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应德、智、体、美等各方面全面发展，具有综合职业能力在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。各类中职学校根据总培养目标确立自己学校的培养目标，开设各种专业，各专业的教学计划要根据自己的培养目标要求进一步明确专业的培养目标和业务范围，简单来说，最大的目标就是“就业”。而课程内容和教学方法是教育教学目标的具体化，也是落实专业目标的直接体现。 中职学校的课程教学承担着实施培养职业能力和高中阶段文化基础教育的任务，其中课程设置分为专业课程和文化基础课程两大类，专业课的教学任务是面向学生传授从业所必须的专业基础知识和专业技能训练，按照相应的职业岗位知识能力要求突出基础性和实践性。文化基础课程教学则着重加强学生学习能力、兴趣的训练和培养，并与学生生活、未来职业和社会实践紧密联系。 2、目前在中职学校课程教学活动中仍存在着某些亟待完善和解决的不足和问题 （1）课程内容设置 在教学内容上某些课程设置和教材在职业教育观念和培养模式存在一些相对滞后的现象，与专业和职业有些脱节，与生产和生活、行业和企业、职业和岗位联系不够紧密，仍有片面强调学科体系和知识的倾向。 （2）教学方法问题 在教学方法上某种程度仍存在对知识应用、创新精神和学习能力、职业能力培养重视不够，实践和专业技能训练相对比较薄弱。课程组织结构安排有待于进一步完善，教学方法的选择也有些单调，不利于学生学习兴趣的激发和积极性的调动。 这些问题在一定程度影响了学校进一步健康科学发展，影响高素质人才和劳动者的培养，为此，必须进一步深化学校教育教学改革，尤其是课程教学改革，才能从根本上解决这些问题。 二、进一步提高对继续深化中职学校教育课程教学改革紧迫性和重要性的认识 2010年7月中旬，第四次全国教育工作会议召开，胡锦涛总书记和温家宝总理在会议上都作了重要讲话，会议正式颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对今后各级各类教育改革发展必将有十分重要的指导意义，各地各级各类学校应根据本地区本部门和本学校实际认真学习全面贯彻落实。 《纲要》其中第六章对职业教育改革和发展专门作了部署并提出要求。明确指出：“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革,实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”。根据当前职业教育改革发展的新背景、新形势，必然对中等职业学校教育教学提出新要求。如何进一步提高学校教育教学质量和办学效益，实现培养高素质人才和劳动者的目标，真正落实《国家中长期教育改革发展纲要》关于职业教育提出的要求，走中等职业学校内涵发展道路，是摆在大家面前的重要课题。 为此，必须进一步加强中职学校教育教学改革，尤其是课程教学改革。进一步改进和完善课程内容设置，更加合理科学的安排课程组织结构；进一步改进教学方法，探索有本校特色的教学方法；使课程教学内容和方法更加真正体现“三贴近”（贴近学生、职业、社会）原则，突出“三性”（实效性、时效性、针对性）原则，从而全面实现中等职业教育的目标。 三、深化学校课程教学改革，进一步推动学校科学发展 中职学校教育教学改革是一项复杂而长期的系统工作，涉及到许多方面，不可一蹴而就。其中课程改革是教育教学改革的核心任务，而课程改革的核心问题是“教什么，怎样教”。 1、关于“教什么”的问题 课程作为落实专业培养目标和教学计划的直接体现， 目前，中职学校是全日制中等学历教育（今后职业教育必将全面坚持学校职业学历教育与职业培训并举，全日制和非全日制并重），学制为三年，主要招生对象是初中毕业学生，与各专业计划相对应的课程有专业课程（侧重于“授业和解惑”）和公共文化基础课程（侧重于“传道和解惑”）。 （1）关于专业课程内容 专业基础课是专业方向的基础