创新教育呼唤个性化的课程观——由《动物学校》想到的.pdfVIP

实践 ISHlJIAN 创 新教 育呼唤个 性化 的课程 观 — — 由《动物学校》想到的 湖北省教研室 李作芳 美 国著名的未来学家阿尔文．托 大弊端 跑得慢 ．他每天放学后不得不留在学 夫勒 明确指出：“一切教育都源于未 其一 ．统一的课程 内容忽视 了人 校 ．放弃心爱的游泳而小停练跑步 ． 来形象 ．一切教育也都创造未来形 的不 同层次的需求 终于获得勉强及格的成绩 ．_·游『泳 象 。”我认为 ．这里所说的教育 ，应该 “存这所学校里 ．教授一个 由 因长期得不到练习而得 了 ‘[fI’学校 指的是创新教育 创新教育从哪里 跑、跳、爬 、游泳 、飞行等科 目组成 的 对此是能够接受的．所 以除鸭子本人 来?近几年来 ．许多教育 作者在理 活动课程 为了便于管理 ．所有的动 以外没有人在乎这一点 ”整齐划 一 论与实践 中都做了大量 的研究和探 物要学习统一的科 目 ”传统教育 的教学 目标更多地关注共性 ．忽略 了 索 华东师范大学胡东芳教授翻译的 中．这些 内容统一 的必修课 “一统天 不同个体 的差异性 ．将教育所追求的 教育童话 《动物学校》，文字简短，却 下 ”．学生 的个体差异被忽略 ．多样 对受教育者要 “平等对待 ”变成 丫要 蕴涵着一个深刻的哲理 ：创新教育来 化要求被忽视 ，个性 、特长 、潜能的 求所有人别无二致 的 “统…规格 ”．变 自_丁个性化 的课程观 发展权利被剥夺 ．自主选择学习 内 “均衡发展”为 “平均发展 ”．变 “扬 长 动物们创办学校 ．是为了 “适应 容 的渴求被压制 全面而又统一的 避短”为 “补短避长”．以牺牲优势来 j【益变化的世界 的需要”．然而动物 课程 内容看似能满足所有受教育者 弥补不足 ．岂不是丢_r西瓜捡芝麻? 学校中的教育．过多地强调课程 内容 的需求 ．实则将 同定的教学内容强 长此 以往 ．受教育者的独特优势将被 的统一性 、教学方法的规范性和课程 加于人 ．忽视 了不 同受教育者不 同 消磨 ．但其短板又难得到提升 ．得 评价的单一性．缺乏对受教育者个性 层次的教育需求 偿失 、 需求的关注 ．忽视对受教育者个性 品 其二 ．统一的教学 目标阻碍了人 其三 ．固定的教学方法不允许超 质的培养 ．很大程度上扼杀了受教育 的差异性发展 出常规 ．不准标新立异 者的创新精神 动物学校 的教育．在 “鸭子在游泳课上表现相 当突 “鹰 由于活泼爱动受到老师们 的 某种程度上反映的是传统教育的四 出，可对于跑则感到非常吃力 、由于 严格管制 ．在一次爬行测验 中．他第 18 湖北教育l教育教学团圈瞄豳 WENKEDAGUANI文科大观 一 个到达树的顶端 ．一高兴 ．竟忘了 面发展”但也 “全面平庸 ”的泥鳅是否 基础 的同时满足个体精神生活的需 用老师教的方法 ．而是连爬带抓加扑 就是我们要培养 的 “具有创新精神和 求 ，促进学生语文素养的协调发展。 腾 因此他挨了老师 的训斥 ……”鹰 实践能力”的一代新人呢?诸如这种 实施分层教学．让每个学生感受 被训斥的原因是没有 “用老师教的方 “统一的内容”“统一的标准”“统一的 成功 多元智能理论认为 ．每个人都 法”．这实际上是教师对学生打破常 方法”“统一 的教学进度”的课程观 ． 具有多元智能．都具有 自己的智能强 规的创新思维的否定 在传统教学 无疑会使教育如同 “穿着棉袄洗澡”． 项、自己的学习风格 教育若 以最大 中．教师的权威地位不容动摇。教师 束缚着学生的思想和行为 ．限制 了每 程度的个别化方式来进行 ．那么就会 不是学习活动的组织者和引导者 ．而 一 个个体充分 自由地发展 “