兴趣教学法在小学作文教学中应用.docVIP

兴趣教学法在小学作文教学中应用【摘 要】兴趣是学生最好的老师，是学生积极学习的动力源泉。当前素质教育和新课标改革中，都要将教学活动的主体地位归还给学生，调动学生的学习兴趣。在作文教学过程中采用兴趣教学法，使学生能够以兴趣为导师，积极投入到教学过程中来是相当有必要的。 【关键词】小学教育；作文教学；兴趣教法；应用 一、兴趣教法在作文教学中运用的可行性分析 “兴趣是最好的老师”， 学习兴趣是直接推动学生从事学习实现学习目的的心理驱力。其次，阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。从学生学习阅读和写作的心理看：儿童和少年有很强的模仿本能，少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲。求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。 二、兴趣教法的运用方案 1.将兴趣教法贯穿于作文教学基础活动中去 第一，要让学生克服对作文教学和作文练习的抵触情绪，在平时教学过程中要注重增强学生的写作信心。第二，教导学生感知生活，从生活中寻找写作乐趣。著名文学大家、教育家叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”作文取材源自于生活，离开了生活的写作，亦如无源之水、无本之木一般，所以，应教导学生感悟生活、体验生活，从生活中寻找写作乐趣。第三，打破固定思维的束缚，发挥学生想象力，使学生畅游于想象的海洋，于想象中体会到作文写作和构思时的乐趣，让学生体会到将脑海中的想象化诸于文字真实的趣味性和创造性。第四，于教材中寻找趣味点，激发学生写作的热情。一方面，教材中有许多名人学习典故，可以让学生感受到名人小时候的学习态度和学习过程，继而去效仿名人，从内心深处约束自己进行写作训练；另一方面，通过对教材中的优美文章或语段进行分析和欣赏，可以潜移默化地提高学生的写作素养，学生既能在寻找和模仿优美语句时找到乐趣，还能够得到美文的熏陶。 2.以兴趣教法改变对学生的教学要求 作文形式和内容应尽量避免单一化，应向多元化发展。单一的形式、内容，容易使学生形成固定式思维，只能适应一个思维模式，不善于从不同角度、不同方位去进行分析，严重影响创造性思维的发展。好的作文，其文章立意、选材、组材都应明确。首先，在作文选材上，要鼓励学生进行多方位选取，或回忆、总结生活细节，或进行社会调查获得、或查阅资料获取等，引导学生进行多方位地发掘；其次，在作文命题上突出趣味性，放开学生思维，进行广度教学，即采用“半命题”“全命题”等灵活多变的命题形式，发散学生思维，使学生感受到自由创作的乐趣；再次，在文体要求下，要鼓励学生进行不同格式的作文习作，对于学生在习作时的创新行为，教师应当以宽容、理解、支持甚至是鼓励的态度进行审视，让学生感受到教师的尊重，体会到运用创新思维的乐趣。 3.以教师自身为工具，激发学生习作乐趣 教师是学生学习的指引人，教师的一举一动都对学生的学习活动起着影响。因此，教师是调动学生学习兴趣的关键。一方面，教师要努力完善自身素质，在语言表达方面，尽量使自己的言语更具幽默味道，将教师的风趣语言化作是枯燥作文教学过程中的调节剂，不但可以使学生对老师产生亲密感，更易接受教师所传授的知识，还能拉近师生之间的感情，培养师生之间的默契。另一方面，教师要对作文教学过程进行细致的设计，重点突出对学生兴趣的引导，在备课时要注重添加一些能够调动学生兴趣的内容和资料，在实施教学环节，应当注重把握教学节奏，使学生能够在紧凑而放松的教学节奏中学习。 4.利用科学考核，激发学生兴趣 一方面，对学生的考核应当注重公开公正，对学生的表现要不偏不倚地进行指出，“有则改之无则加勉”，照顾学生自尊心和自信心的同时就是保障和提高学生习作兴趣的过程。另一方面，不但要注重对学生作品进行鉴赏，还应当将学生的作文态度、作文习惯等纳入考核内容中去，充分考虑不同学生之间的个体差异，针对基础较差的学生，其评价方向应当侧重于写作基础技能和理论，对于基础相对扎实的学生，则应当注重考究其思维、技巧的升华等，确保“优生”“差生”都能得到科学评价，同时也能得到人性化的照顾。 三、总结 《文赋》有云：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”说明了写作本质为“意”“物”“文”之间的双重转化。《文心雕龙》亦云：“情以物迁，辞以情法。”又说明写作是“情”“物”“辞”之间的双重转化。而文学大家叶圣陶先生的阐述则更为详尽：“夫文无本体，必附丽于事物而后成其为文，读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。宜令学者随时随地探求事物之精蕴，且必经已之思考而得答案。然后陈事说理自能确切而畅