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初中思想品德课教学人文教育方法探析【摘 要】新形势下，如何加强并改进初中的思想品德课教育，是广大教育工作者所面临的一个共同课题。本文从初中思想品德课教学同人文教育方法相结合，对初中思想品德教学方法进行了新的尝试。 【关键词】初中；思想品德；人文教育方法；探讨 人文教育，归根结底就是一个如何教学生做人的问题，包括教育学生如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。当前整个教育发展的大趋势即是实现各学科教育同人文教育之间的融合，下文重点就初中品德课教学同人文教育方法的融合进行探讨。 一、树立以人为本的人文教育观 作为一名中学思想品德教师，首先应树立一个科学的教育观，应将思想品德课的根本目标定位在促进学生思想发展，提高其素质，着力开发其潜能上。要想在思想品德课教学中进行人文教育思想的渗透，就必须坚持人文教育，树立以人自身的完善和发展为出发点及归宿的教育目的观。 其次，应树立人性化、差异性的学生观。以学生的生理及心理特征为依据，同学生进行心灵的对话，培养其积极的人生态度，注重对学生自主学习能力进行培养。如讲解环境问题时，可运用发现、分析、解决问题的模式来指导学生进行自主学习。鼓励学生在课余通过实地观察、网络搜索、调查访问来发现当前环境中所存在的问题；然后在课堂上对造成这些问题的原因进行探讨，分析这些问题所带来的巨大危害，明白保护环境必要性，将保护环境内化为自身需求并落实到自己的行动中去；根据所收集的资料得出自己的结论，并撰写调查报告，锻炼学生的组织整理能力，整个过程使得学生的人文素养得到了有效的培养。 最后，应树立“致力于导”的教师观。人文教育的教师观认为，当代教师角色应有别于传统教师，其应当是一位“促进者”，对学生的发展进行“促进”，而不是“训练”或“教导”，教师只是学生学习的促进者、鼓励者及帮助者。初中思想品德教师应逐步适应自身角色的转变，由“教”者向“导”者转变，由课堂的“主宰者”向“引导者”转变。 二、深入挖掘思想品德教学内容中所蕴含的人文精神 对于思想品德教师来说，不应将对课程的把握仅仅局限在教材中，而应广泛地拓展到一切具有人文教育的方面去。任何一个情景、活动、榜样等都能够开发学识、刺激想象、激发爱心、鼓舞人性尊严，正确与人沟通等内容都应纳入人文教育范围中。例如，诚信原则作为人文教学的一个很好的素材，在教学过程中，为培养学生的诚信品质，教师可通过市场上所出现的诈骗、欠款等失信行为作为问题，组织学生对其进行课堂讨论，使学生将所学知识充分运用到实际问题的分析过程中去，使整个教学过程超出了纯粹的对知识的把握，而上升到人文精神的层面上，达到人文教育的目的。 对于思想品德课的教学中，还应重视培养学生的社会责任感。如教师可在课堂上利用课前5分钟，让学生上台充当“时事小评论员”，对当天的时事进行发布和点评，这样不仅可以提高学生对社会热点的关注热情，增加学生的见识，还可以增强其通过所学知识分析现实问题的能力，还锻炼了他们的表达能力。此外，还应加强对学生法制观念及法律意识的培养，这也属于人文教育范畴。例如，讲到消费者权益保护法时，教师在课堂上播放“3.15晚会”相关典型案件，并将其延伸到课堂内容中去，提高学生对此的关注程度，通过对晚会中所曝光的侵权案例的反思和讨论，加强了学生的法律意识及道德观念。 三、体验式教学是实施人文教育的最基本手段 体验式教学指的是通过教师创造实际或重复经历的情景，呈现、再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中加深感悟、加深理解并产生情感、建构知识、生产意义、发展能力的教学模式，它体现了“以人为本”的现代教育教学理念。通过教学实践，总结了如下几种行之有效的方法： 1.角色扮演法 此法主要是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，发展心理素质，端正人生观价值观的作用。如诚信问题的教学过程中，教师带着学生开展“模拟盲人”的活动，在活动中，让学生扮演盲人购物，将模拟活动中所遇到的种种困难和亲身感受表达出来，然后发现，学生的感受五花八门，令人意想不到的是，大家的收获都很大，不仅使学生懂得了人与人间应互相帮助和信任，还体验到了帮助别人，被人信任的快乐，因而课堂中人文气氛浓厚。 2.社会实践法 理论与实际相结合，课内与课外相结合，是实现人文教育的有效方法之一，让学生真正认识社会、适应社会，提升整体素质。例如，组织学生到社区访问、到企业工厂参观等，进一步体会社会主义建设与改革开放对我国经济的推动作用，提高学生的理论素质与思想觉悟水平。 3.多媒体教学法 多媒体教学可以延伸课堂，拓展课堂容量，有效提高学生的学习兴趣，激发其健康情感，使学生更有效和完整地在体验中学习知识。例如，在七年级下册的《唱