初中政治教学中气质类型分类应用.docVIP

初中政治教学中气质类型分类应用摘要：能力与性格也属于个性心理特性，但二者受后天环境的影响较大。气质则更多地受到神经系统的影响，具有先天性。政治教学中根据学生气质特点因材施教，使政治教学会更加高效、和谐。 关键词：气质类型；因材施教；和谐高效 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0105-02 气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。能力与性格也属于个性心理特性，但二者受后天环境的影响较大。气质则更多地受到神经系统的影响，具有先天性。巴甫洛夫根据高级神经活动的兴奋抑制过程的强度、平衡和灵活性有独特稳定结合的事实，将高级神经活动划分为四种类型，我结合政治教学把学生的这四种类型归纳如下： 兴奋型：易兴奋、不受约束，爱冲动，他们常常是精力旺盛，反应迅速，智力活动具有极大灵活性，情绪体验强烈，易冲动，有顽强拼劲和果敢性，但缺乏耐心，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，具有外倾性。这类学生就是我们所说的很聪明但是不踏实的学生或俗称的“猴不拉几”的学生。这部分学生拥有的数量决定了该班的潜力。 活泼型：反应灵敏，外表活泼，有较强的自控能力，能很快适应迅速变化的外界环境。细心、谨慎、感受能力强，在友好团结的集体中能和人融洽相处。属于这种类型的学生往往成绩优异并且稳定，是老师们所喜欢的那种会学、会玩、会交流的学生。这部分学生直接代表着该班的实力。 安静型：较易形成条件反射，但不易改造，是一种坚韧而行动迟缓、情绪不易外露的类型。他们安静沉稳，喜欢沉思，反应缓慢，灵活性不足，比较刻板，注意稳定，不易习惯新环境、新工作，情绪不易外露，善于忍耐，坚韧执拗，具有内倾性。这类学生往往就是我们眼中很乖的类型，他们从不惹事，纪律严谨，经常受表扬，但是学习方法较死板，往往很努力却又不出成绩。这部分学生往往在班上能起到稳定班风、学风的作用，也是一种向上的力量。 抑制型（弱型）的特点是兴奋和抑制能力都很弱，表现胆小、敏锐、稳重，情感体验深刻、持久、少外露，行动缓慢，孤僻、不善交往，遇困难或挫折易畏缩，有较强敏感性，容易体察到一般人不易觉察的事件，具有内倾性。这类学生大多成绩较差，他们接受能力慢，但又没有信心、不喜欢交流、请教，在学习上被动，易形成恶性循环，成绩越来越差。这类学生是班级里的消极因素。 研究表明，气质对人的智力以及能力活动都有着很重要的影响。在中小学时期，学生的不同气质类型会影响其学业成绩，作为政治教师，如果了解了学生的气质特点，那么对于我们因材施教是很有益处的： 一、直面学生，根据学生气质特点因材施教 每每听到这样的话：其他学科学不会，难道政治也学不会？我们在初三见没见过只能学好政治的学生？没有！我有这样一个学生叫刘晓伟，在教室里坐座在最好的座位，每天请家教，天天作业全交，但是一直稳居班上的倒数第一。他就属于弱型的气质特点，对于这样的抑郁型的学生如果我们大声斥责：你为什么不能举手发言？为什么不能不懂就问？你为什么不能名列前茅？结果只能是对牛弹琴，无济于事。因为不同的气质特点导致学生有个性化的差异，作为教师，我们要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，让每一个学生都能在和谐愉悦的环境中成长。特别要注意不能千教一法，千人一面，千篇一律。我们不能忽略了学生的个性、能力水平。教学中我们总期待着全部都得会，“一个都不能错，说过的就得都记住”等要求只能作为教育的神话境地，我们面临的是一个个不同的个体，他们不可能成为我们的批量产品，他们是鲜活的生命。我这几年所带的班级总是学校的三四类班级，如上年送走的二班，大多都属于安静型和抑制型的，上课纪律好，下课不出门，很多学生天天像个活佛，不动脑也不说话。今年送走的三班大多都属于兴奋型和抑制型的，好说但是说不到点上。从学生个人的气质上看，这两个班里属于那种极易成功的活泼型的学生数目都不到10%。不少老师在抱怨学生教不会，我却认为：目标要因人而异，我们自己跟自己比，只要有进步就行。所以在这种思想下我与老师们合作得非常愉快，与学生相处得也非常融洽。我的观点是：想让小草变成参天大树几乎是幻想，如果按照大树的栽培模式来哺育小草，让小草与大树混在一起一同生长，那小草在大树下就会因营养不良而瘦弱甚至死亡，我们何不让小草离开大树自由地生存呢？ 二、政治教学中有效的气质类型补救法 气质类型虽然对智力活动特点和方式有明显影响，但是它也并不是决定学生成绩的唯一的因素。例如：某班有两位学生甲和乙，甲具有明显的活泼型的特征，乙有明显的抑郁质特征。学生甲在学习时精力充沛，在紧张的学习和工作后，只需短时间休息就能恢复精力，很少见他疲劳；他能一下子关心很多事物，复杂情况和变化不会降低他的精力；他对了解新教材特别感兴趣，新的知识信