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合理利用课程资源 实施英语有效教学摘　要：积极开发和合理利用课程资源是英语课改实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用语言能力的其他学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，以求达到更好的教学效果。本文就教学实践中的一些做法与体会进行了小结。 关键词：课程资源　英语教学　有效教学 一、合理利用学生“错误”的课程资源 有人说，世上并没有所谓的垃圾，只有放错地方的资源。此话细想，很有道理。由此我们联想到在教学实践中，对学生在学习中出现的错误，我们也是一味地讨厌，怕学生出错，殊不知错误也是放错了地方的课程资源。从本质上讲，学生的错误是学生本人的一种经验。按照皮亚杰的认知发展理论，这种经验是将新旧知识联系起来后的结果。学生的错误是一种真实、有价值的课程资源，它是一面镜子，以错误为镜，可以知教学之得失。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们的学习方法和策略。 二、英文歌曲课程资源 歌曲是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐。在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享感受的最好媒介，符合学生的认知特点和身心发展需求，有利于发挥学生的主体作用，使学生积极地参与课堂语言学习活动。实践证明，以英文歌曲来进行英语教学是一种成功的、行之有效的教学方法。 三、巧用多媒体辅助教学课程资源 作为一种新型的教学手段，把文本、图形、音像、声音、动画以及各类多媒体教学软件引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂教学结构，使教学富有趣味性、情境性、交互性，使学生英语学习个性化，教师角色也发生有效变化，从而有助于教学质量的提高。 四、合理利用辞典资源 词典（纸质词典或电子词典）作为一种英语学习的辅助工具，是学生学习知识的重要课程资源，因此我们应该引导学生用好词典，发挥其在英语学习中应有的价值。我们应鼓励学生熟练使用词典，查阅一本好的词典的过程就是学习英语词汇、英语表达的过程，而且越来越多的词典在功能上趋于全面化，能够提供词汇使用频率、搭配、语法指南等实用信息。 五、合理利用文学作品资源 高中生在英语学习中学习英语文学作品很有必要，它对全面提高学生的素质能起到实用性作用、一般性应用类文体不可替代的作用，对提高学生的语言素养有直接的作用。学生在阅读欣赏的过程中会受到潜移默化的影响，因为文学作品具有多方面的教育价值（它是社会生活的反映，具有文学审美功能，能陶冶情操、塑造人格）。 根据学生实际，我们在选择作品时语言难度要适中（如改写体、人物传记、儿童文学作品等），文学作品应符合学生的年龄特点和知识水平，充分考虑学生的文化基础，选择简洁明快、诙谐幽默的语言风格的文学作品，效果更佳。 六、运用教学叙事反思资源 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师可以在自我叙述中反思自己的教学行为，通过反思重审自己的教学实践，进而改进自己的教学实践，重建自己的教育生活。 七、开放的课外语言环境资源 语言的真实意义存在于语境之中，由于学生绝大部分时间都是在学校度过的，教师应随时和学生用英语进行交流，同时也鼓励学生之间说英语，日子久了学生就会不由自主地“冒出”自己脑子里熟知的英语单词和句子，从而形成非常融洽的语言交流的软环境。另外还可以通过克隆信息任务的延伸、同范畴话题的延伸、阅读材料文体的延伸等来加强课外语言环境。 总之，课程资源的开发和利用对英语课改具有非常深远的意义。一方面可以让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的积极性和主动性；同时还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性思维。 参考文献 1.付泽林“让课堂上的错误成为一种课程资源”.《人民教育》，2003年，第十七期。 2.谢福荣“如何在外语教学中使用歌曲和音乐”.《国外外语教学》，1995年，第三期。 3.张华“多媒体网络环境下大学英语教学模式探索”.《外语电化教学》，2003年，第二期。 4.刘良华“教学叙事重建教师思维”.《科学教育网》，2003，05，06。 5.殷刚魁“文学作品——被忽略的中学英语课程资源”.《中小学英语教学与研究》，2004年，第二期。 6.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002年。 1