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听写是英语教学多功能助手摘要：在英语课堂教学不断改革和创新中，教师们比较注重学生阅读能力和创新思维能力的培养，并在指导学生自主探究、合作交流的学习方式上也有一定的收获。同时，学生在阅读大量的文字中，也接触了比较丰富的语言。但是，学生对语言知识特别是词汇的掌握不够牢固，运用英语的能力比较薄弱。因此笔者认为：在培养学生基本技能和基本知识时是否忽视了一些常规的训练方式———听写？它是全方面提高英语能力的教学手段。作为英语的学习者、教学者，本人就是听写的收益者。自己的学习经历、多年的教学实践、历届学生的点滴进步都为我对听写的研究和实践提供了支持，使之成为自己课堂教学的一个亮点。因此，我们有必要重新重视听写的功效。 关键词：听写；技巧；功能；效果；英语教学；多功能助手 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0176-02 一、听写的功能 1.听写具有发展智力的功能。有效的听力训练必须以训练主题高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础，听写对言语“接受—理解—表达”的同步性要求，有利于培养并促进训练主体的敏捷反应力，有助于他们注意力、记忆力等智力的开发与提高。 2.听写具有掌握和提高语音基础的功能。掌握语音是学好英语的第一步。如果缺乏英语语音知识，学英语是举步维艰，很难学好的。但它属于比较单调、乏味的知识，学生学起来缺乏兴趣，容易遗忘，所以英语语音一直是学生学习的薄弱环节。但通过由浅入深、持之以恒的听写可以帮助学生克服困难，提高语音知识，增强辨音的能力。如刚教授学生音标的时候，要不断地给他们进行听写，特别是长短音、摩擦音、鼻音、破擦音等学生较难辨认的音，在听写单词中可以帮助学生辨认重音及划分音节，句子的听写能够帮助学生理解句子的语调和意群，这样，语音知识在听写中就可以得到很好的巩固与掌握，渐渐地帮助学生解决语音上的困难，所以语音教学离不开听写。 3.听写具有增加词汇量的功能。听写记忆符合大多数学生的认知规律，它能够强化学生的记忆能力，教学中正确使用听写，不仅能促进基础知识的掌握，而且也能有效地积累语言。听写不必死板地机械重复地使用，只要有针对性地运用，对教学将很有效，所以，有计划地进行听写是教前必备的手段。新课程重视学生增大词汇量以及理解与运用，要求教师指导学生阅读大量的短文，而日常教学中教师忙于检查学生的作业练习情况，而忽视听是内化吸收，写是外现表达，学生可以在听写过程中能不断加深对字词的识记理解，变消极词汇为积极词汇，使之固化为主体言语的组成部分。教学实践证明，听写也要注意技巧，在听写中不能只是单纯地听写单个单词而忽视了与它有联系的词，如听写”difficult”时可以根据需要要求学生写出“difficulty”“difficultly”“hard”“easy”等不同的词，听写“live in”时可以联系“live on”“live with”等，这样可以防止学生顾此失彼，起到举一反三的作用，久而久之就能够积累大量的词汇。 4.听写具有检测语法运用的功能。听写训练是由浅入深的，在学生初学英语的阶段，我们会给学生听写音标、单词进而词组，当学生有了一定的基础时，如中学阶段，就要适当给学生听写句子或短文。这些句子和短文包含了各类的语法知识，学生在听写完之后，肯定要进行跟读以检查句子结构、语法知识是否正确。如：听写句子”He’s writing a letter”不能写成“He’s write a letter.或He writing a letter”“Our classroom is cleaned every day.”不能写成“Our classroom is clean/cleaning every day.”“He has already finished his homework.”不能写成“He is already finished/has already finish his homework.”等。句子的听写给了学生运用语法知识的机会，通过跟读检查，学生很容易发现错误并且改正，从而复习并巩固了语法知识，起到事半功倍的作用。 5.听写具有培养语感的功能。听写时，一方面要凭借语音唤起对相应字词的识记；另一方面又迅速地将音、义转化为形、义，作出输出反应。这样，在训练中可以不断固化学习主体的语感。 二、听写可以提高学生英语听、说、读、写的综合能力 以听带读，听说领先，以听助写、听写结合。人类学习语言的主要途径是模仿，在语言学习中总是处于最先的地位。语言学习者通常首先是通过听来吸收语言知识的。听说法也认为教学中言语活动发展的自然顺序是听先于说、说先于读、读先于写。《新概念英语》（第二册）的前言这样说到：“Nothing will