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品德课中故事教学法应用要领故事教学法是小学品德课常用的教学方法，是教师根据教学内容要求，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念于具体、形象的故事之中，使学生从中受到潜移默化的思想品德教育。它寓道理于故事之中，有利于学生直观接受道德观念，具体地受到健康的思想情感的感染，借助于故事，达到动之以情、晓之以理的目的，教学效果往往比冗长乏味的论述要好得多。 在教学实践中，运用故事教学法应注意以下三方面的问题。 一、 选故事要做到“准”“切”“精” 教师在品德课教学中，要根据教材的编写意图，吃透教学目标，在教参、资料和网络上去选择现成的故事，服务于教学。在选择故事时，要做到“准”“切”“精”。 “准”，就是故事内容既要围绕教学目的，又要符合本班学生实际，使选择的故事富有教育意义，思想健康，知识正确，决不能为了让学生喜欢听你的课而随意拈来一个故事凑合一下。 “切”，就是要切合学生的年龄特征、心理特点和理解水平，选用语言规范、篇幅适中和人物结构既不太简单又不过于复杂的故事（包括新闻、童话、寓言等）。故事材料不能光从教材参考资料上找，还必须从网络、报刊和其他书籍中找，从本班、本校实际生活中去选取。有的要进行删、减、补，选择其中某一方面为教学服务。 “精”，就是一堂课所选的故事不宜过多，一般1～2个，如处理较恰当，也不要超过3个，做到讲清一个道理，转化一个道德观念，实现一课一得。 二、 讲故事要做到“趣”“理”“情” 讲述故事是在品德课教学过程中的直接体现，教师要发挥自己的语言、表情、肢体等方面的优势，吸引学生的注意力，让学生的思维随着教师讲述的故事情节转，以达到故事教学的目的，这就要求教师在讲故事的时候做到“趣”“理”“情”。 “趣”，就是内容要健康有趣，要根据儿童特点，语言要形象化、具体化、通俗化和拟人化，要记讲，不看讲，也不背讲，让学生在听了教师的故事之后，能复述故事情节，或能梗概故事内容。 “情”，就是讲述要生动，感情要真挚，要善于把故事中各种人物的思想感情、性格特点，运用生动形象的语言和声调、表情充分表达出来，做到“动之以情”。学生听后就能形象地感到谁可爱，谁可憎；什么对，什么不对；什么该做，什么不该做。与学生对话时要给学生以亲切感，缺乏感情的故事，是不能打动学生的心的。 “理”，就是讲故事一定要讲清道理。要重在分析，引导学生把故事中包含的道理一层层揭示出来。它是一种教学手段，是为形成学生正确的道德认识服务的，不应当作为“余兴节目”，而是阐明道德概念的“例题”，是教学双边活动，不能光满足于教师的“讲”，还要重视学生的“听”。引导学生在听的同时动脑筋思考，运用自己的思维来理解、消化、吸收故事中的养料，从中受到教育。为达到这一目的，可通过三种谈话，即：过渡性谈话，就是讲故事前，提出要求，唤起注意；启发性谈话，讲故事中，提出问题，引起思考；总结性谈话，讲完故事后，开展讨论，提高认识。另外，低年级在讲故事时，还可以把讲故事和看图画结合起来。 三、 编故事要做到“奇”“巧”“新” 编故事和讲故事一样，可以陶冶孩子们的心灵，使他们变得更加纯洁和美好，促进儿童身心健康。编故事，“新”是基础，“巧”是关键，“奇”是重要的一环。“新”，就是内容要“新”，不要老讲老掉牙的故事，如什么“大灰狼”“狼外婆”等，要经常关心有关新闻，参阅《中国少先队》《故事会》《少年文艺》等报纸杂志，触类旁通，结合本校、本班情况，紧扣教学内容编或改编。编故事还要注意情节，“无巧不成书”，要有冲突，但奇而不能怪，做到“易记、易讲、易懂、易传”，这样才能充分发挥故事在品德课教学中的作用。 例如，讲授人教版六年级上册《尊敬老人》这课时，笔者选用了这样一个典型故事：西安古城有两位老人无儿无女，王曾吾爷爷七十五岁，腰有伤，行动不便，老伴何淑珍奶奶，年迈七十，患了脑溢血病，半身不遂。两老生活不能自理，后写信给《西安晚报》反映了他们的困难，信发表后，当天晚上就有人上门，次日收到二三十封信，接着，信从四面八方如雪片飞来，最多一天收到八十一封信，有的自愿当”女儿”“儿子”，有的要把老人接到他们家侍奉。两位老人又感动又为难，正在这时，离他家不远的卫生学校的陈老师来到他家，说：“我们学校六百多名学生都要给您俩当闺女，照顾你们……”两位老人感动得热泪盈眶，于是卫生学校召开了一个世界上从未有过的“两老喜迎六百闺女”仪式。从那天起，每天三个姑娘轮流到老人家里照料老人…… 笔者感觉这个故事十分典型，事迹感人，听了动人。在讲述过程中，开始笔者提出要求：应该怎么对待老人？最后，笔者归纳总结为什么要尊敬老人的三条原因。通过师生对话，总结了在学校、家里、马路上或在公共场所应该怎样尊敬老人，并安排了定期给老人做好事的活动。孤老不孤，儿女满堂！这样陶冶了孩子们的心