在八年级数学因式分解教学中启发式教学应用.docVIP

在八年级数学因式分解教学中启发式教学应用中学的数学教学是一个科学的、系统化的过程中，在对教学进行研究的过程中，避免单独对某一方面进行研究的现象，而应该从全局的角度进行思考，在中学数学教学中，使用启发式的教学方式，能够激发学生参与到学习过程中的热情，使学生学习的积极性、创造性和自觉性得到有效的提高。 数学教学；因式分解；启发教学 教师在进行启发式教学过程中，应该转变自身的角色，改变传统的“填鸭式”的教学方式，提高学生学习数学的积极性和创造性，尤其是在进行因式分解的教学的时候，应该更好的使用启发式的教学方式，使用对学生进行引导，让学生了解因式分解的含义。 一、启发学生的疑问 在教学实践的过程中，应该不断提高学生思维的积极性，学生只有学会思考，才能在出现问题的时候，进行仔细的思考，进一步促进思维的发展，教师的教学活动也更富于活力，在初中生学习因式分解的过程中，很容易对教学中涉及到的相关概念产生混淆，例如，因式分解的概念和整式乘法的概念，二者之间有联系也有区别，在对因式分解进行讲解的过程中，因为在上一个学年之中已经学习过了相关因式分解的内容，因此，教师可以引导学生首先对以往的知识进行回顾，学生根据现有的经验能够进行正确的回答：整式乘法的概念就是若干个整式的积的结果，教师可以在黑板上书写相应的练习题，让学生指出等式左边和等式右边，分别为整式的乘积或和等形式，之后对学生进行更深入的启发，让学生了解等式的性质。例如：2ab(c+d)=2abc+2abd，让学生指出上述等式的左边是两个整式2ab与(c+d)的积，右边是两个整式2abe与2abd的和。因为在以往的教学之中，已经对等式的对称性有所了解，因此，学生能够马上回答出，等式的对称性，具体来说，就是等式的右边和等式的左边相等，反过来说，等式的左边和等式的右边相等，让学生对黑板上的等式进行仔细的观察，让学生对等式之间的关系进行总结，学生在进行思考和观察之后，可以对因式分解有进一步的认识。 二、激发学生的学习兴趣 教师在激发学生学习数学课程的兴趣之前，应该了解学习兴趣的实质，学习兴趣指的是学生倾向于进行某种学习，同时对相关的活动进行学习的动力和倾向，能够使学生获得优良的学习效果，教师在进行数学课程教学的过程中，应该不断提高学生的学习兴趣，使学生的好奇心和求知欲不断增加，不断提高学生学习数学课程的积极性和主动性，让学生求索、多思、好问和勤学，最终达到启发式教学的目的。在对因式分解平方差公式进行讲解的过程中，教师可以提出下面的问题，是否有同学能够快速的口算出89—23，学生会对这道口算题表现出很大的热情，并提出自身的疑惑，这样的题目是否能够通过口算解决，教师应该对学生的疑惑给予肯定的解答，并让学生了解，在学习了因式分解的相关知识之后，能够十分轻松的解答上述问题，学生们在得到教师的肯定之后情绪受到很大的鼓舞，充分激发了学生的学习兴趣，这时，教师可以启发学生计算（a+b）（a-b）的结果，学生使用以往学过的多项式乘法，能够很快得到答案，教师可以对学生进行反问，上述的等式在反过来之后能够成立吗，同学们马上能够得出相关的结论，教师在此时提出，上述的公式教师平方差公式，具体来说，平方差公式就是两个数的差乘以两个数的和，再让学生进行上述的计算，89—23，学生在学习了平方差公式的使用方法之后，能够很快的得到答案，教师再列举相关的问题，让学生进行解答，在一些普通的公式之中，让学生对平方差公式进行深入的掌握。综上所述，教师使用启发式教学的方式有利于让学生掌握相关的知识，将学生分为若干个学习小组，互相出题目，极大的活跃了课堂的气氛，调动了学生学习数学课程的积极性和创造性，充分体现出数学课堂教学的效果。 三、创造教学情境 数学教师在教学的过程中，如果使用教师讲解的方式传授相关的因式分解知识，很可能导致课堂气氛呆板，学生位于不得不接受的状态，上述的教学手段和初中学生的心理年龄和心理特点不适应，很容易让学生对数学因式分解的相关内容产生畏难和厌恶的情绪，在学习数学的过程中，因为没有完善的运用环境和使用环境，学生无法将单一的数学公式和实际生活准确的联系起来，最终对学生学习数学的积极性产生抑制，因此，教师应该努力创造适于学生学习的教学气氛，在教授学生相关知识的过程中，让学生进行学习体验，提高学生学习因式分解知识的主动性和积极性。 在中学教学的过程中，学生的思维处于从较为具体的形象思维向较为抽象的思维过渡，在对数学公式的本质进行认识的过程中，应该使用具体的事物进行有效的感知，才能够加深学生的掌握和理解，在对平方差公式进行讲解的过程中，教师可以创建相关的教学情景，让学生在融入教学情境之后，对因式分解的知识进行有效的学习，让学生对枯燥、难懂的公式进行具体的学习，不仅满足了新教材的教学方式的