在农村初中生物教学中开展健康教育探究.docVIP

在农村初中生物教学中开展健康教育探究随着人们物质生活水平的提高，健康意识普遍增强，追求健康和健康的生活成为一种时尚。在农村地区，更加需要提高人们的健康生活，倡导健康的生活方式。由于一些传统意识的影响，人们对健康生活的概念理解不深，缺乏健康的生活方式，健康学、营养学普遍缺乏，地方性多发病时有发生，人们缺乏有关食物与营养、卫生与健康方面的知识普及和教育，特别是地方性易发病的防病知识基本没有，科学的生活习惯不具备，特别是安全使用农药及化肥的用量知识缺乏，环保意识淡薄。所有这些，都需要进行相关知识的教育，提高农村人口的生活质量，增强健康生活意识。初中生作为家庭的一员，提高初中生的健康意识和健康知识，对一个家庭将发挥很大的影响。 一、在农村初中生物教学中开展健康教育的重要性 生物课作为基础教育阶段课程内容的重要组成部分，在课程教学中结合教材内容开展健康教育，是时代发展的要求，是以人为本的发展理念和健康生活意识的体现，是加强和提高初中学生健康教育的有效途径。在农村初中生物教学中进行健康教育，可以保证学生具有健康生活的意识，也是促进青少年健康成长的一个重要途径，同时也影响学生家庭生活中的健康理念，对保证青少年的健康成长具有重要意义。当代教育重视“科学”（Science）、“技术”（Technology）、“社会”（Society）的教育，同时STS也是世界共同关注的教育问题，成为教学改革中一种新的构想，关注学生未来在社会中运用科学与技术的能力，三者之间的关系密切相关。 生物学科比其他课程更加接近学生的生活实际，教材中与生活息息相关的内容占有很大的比重。健康、卫生、保健、环境、资源等内容构成了初中生物教材的全部，而这些都是人们生活常有接触的，跟生物学所关注和研究的内容。特别是与学生生活相关的问题，如膳食的合理营养问题、肥胖问题、与性有关的问题、粮食问题、疾病的防治等问题的阐述，使生物教学的重要性显而易见，因此说，加强生物教学，对于提高学生的健康生活意识具有十分重要的意义，也是在学科教育中渗透STS教育的实践体现。 二、农村初中生物教学中开展健康教育的途径 1.在探究实验活动中开展健康教育 在全面进行素质教育，全面推进新课程改革的今天，教育更加强调面对全体学生，培养学生的思维能力和创造能力。生物教学重在提高生物科学素养，提高学生的实践能力，培养学生的探究习惯和解决问题的能力，进而提高学生的创新能力，同时，开展生物教学的实践活动还是培养学生合作交流能力的途径。生物教学的探究活动，可以让学生进行实践和理论有机结合的训练，在实践中提高创新能力，用所掌握的生物学知识，解决实际中的生物学问题。生物教学的探究活动一定要突出培养学生解决健康问题的能力，并在实践中加强健康、卫生、防病、环保等知识传授。先让学生依据现成的探究方案开展实践活动，激发思维，培养动手能力和解决问题的能力。学生根据给出的探究问题内容设计活动方案，确定采取哪些措施进行探究，在这个措施制订的过程中，结合实际内容开展健康教育。现行初中生物教材，大约有53节是关于健康教育的，所以开展健康教育实践，可以在生物实践活动中进行。如，在“馒头在口腔中的变化”“人的瞳孔大小的变化”等的探究活动中，可以进行食品卫生教育，预防近视眼。 2.在多种教学形式中开展健康教育 初中学生依然处在以兴趣为主的学习状态中，所以在教学中，教师依然要设法培养学生学习生物的兴趣，采取多种灵活的形式，在学生情趣盎然的状态下，能够提高生物教学的质量，同时在教学中渗透和开展健康教育。初中生物课程，涉及的健康知识相当多，能够结合生物教学开展健康教育，对于提高农村学生学习生物知识及提高健康意识，具有很大的作用。教学中利用学生对生物教材的兴趣，积极开展健康教育，采用多种教育方式，提高学生健康生活的质量。采取多种教学方式，以探究性学习为主，变教师教为学生主动地学。提高学生的学习兴趣是教师提高教学质量的第一要务。如教学“血液”这一节时，本来这是一节很普通的教学，但是教师可以使教学变得有趣味，可以将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”“修补匠”“英勇的战士”，这一比喻，为学生的学习积极性添了一把火，把枯燥的教学变得有趣味。同时，教师不失时机地开展健康教育，如科学饮食、保证血液质量、预防心脑血管病，可以实现生物教学和健康教育有机结合的目的。 农村的初中学生具有他们自己的生活特点，居住地分散，接受教育的水平低，家庭教育环境差，对于自然、地理等科学知识基本是一片空白，对生物学的概念更是陌生而新奇。加之农村学校的教学条件差，没有必要的实验室和标本等设施，对于生物教学质量的提高都有一定的制约作用。因此，更需要教师采取多种方式和方法，在生物教学中，开展健康教育，提高农村学生的生活质量，培养健康生活的意识，这是初中生物教学面临的