在小学英语教学中提高学生单词拼读能力.docVIP

在小学英语教学中提高学生单词拼读能力自从英语成为小学生的必修课程之后，关于小学英语教学中是否应该进行音标教 学的讨论一直延续至今。大部分教师觉得小学生年龄太小、理解力不足，而音标 教学又较为枯燥乏味，因此不适合在小学阶段进行；但也有一部分教师认为，学 习音标有助于学生自主掌握正确的单词发音，有利于打牢英语学习的基础。 我认为，拼读能力是英语的基本能力。教师应该让学生尽早掌握、尽早学会自主 拼读单词。即使不系统地学习音标，也应该教给学生一些基本的音标，让学生逐 渐掌握基本的单词拼读能力。然而，据我了解，在大多数小学，英语教师并不注 重培养学生的单词拼读能力，更多的是进行口对口的发音传授。我认为这种单词 拼读教学方式，一方面容易受到教师水平的制约，由于教师在一些单词的拼读方 面也会习惯犯错，学生就会受到误导，一错到底；另一方面这种“授之以鱼”的 教学方式，永远达不到“授之以渔”的教学效果，学生们只是锻炼了一种单纯的 模仿发音的能力，而不知道为什么这个单词要这样发音，更学不会自主进行单词 拼读。无论什么语言，都有一个共同的规律，就是越早进行系统的学习，成果就 会越大。因此，应提高学生的单词拼读能力。要达到这一效果，可以从以下几个 方面进行尝试： 一、潜移默化，做到一个“融”字 对于如何提高小学生的单词拼读能力，我认为，可以不进行专门的、深入的音标 学习，因为音标学习确实比较枯燥，对小学生来讲难以接受。但是，作为教师， 要充分发挥教学的主动性，找到将音标学习融入其他教学内容中的有效途径，让 学生在潜移默化中加深对音标的感知，逐步学会自主拼写单词。在教学26个字母 时，教师便可以在教学时，将26个字母的发音用音标标出来，让学生在学习的同 时，加深对音标的认识。这样，在以后的的单词拼写中，遇到不同的字母组合的 单词，便可以尝试通过字母连读的方式进行拼读，如me、be等单词，都可以通过 这种方式进行拼读。当然，在很多情况下，发音并不一定准确，需要教师合理的 指导。还有很多英语字母与汉语拼音发音相似，教师也可以引导学生将其进行对 比，如bus中的“b”跟“s”就跟汉语拼音发音一致。找到这个规律后，学生就会 自己进行积累和总结，逐渐学会一些单词的拼读。 二、激励纠正，做到一个“引”字 在学习中，学生会尝试进行单词的拼读，作为教师，应积极鼓励学生进行尝试 ，而不是加以制止。当学生进行正确的单词拼读时，教师应该积极加以鼓励，鼓 励学生大胆地进行拼读尝试；而对于学生在日常学习中的错误拼读、错误发音， 教师一定要在第一时间内指出，并引导学生进行纠正。在教学中，我发现有的学 生喜欢把how[hau]读成[hu]。发现这个问题后，我第一时间指出学生的发音错误 ，并带领学生进行正确的拼读训练。古语云：“师者，传道、授业、解惑也。” 作为一名小学英语教师，要积极做好对学生的引导，引导他们进行正确的单词拼 读练习，该鼓励的要鼓励，该纠正的要纠正。唯有如此，才能让学生认识错误， 不断积累正确的读法，逐步养成单词拼读的能力。 三、严于律己，做到一个“准”字 人非圣贤，孰能无错？即便是教师，也会犯很低级的错误。在生活中进行英语交 流的时候，我经常发现很多朋友的单词发音并不准确，当我指出的时候，很多朋 友都很惊讶地说：“我们的老师以前就是这么教的啊！”可见，教师对于学生的 影响有多大！有时甚至会让学生背负一辈子的错误。因此，作为一名小学英语教 师，在学生为英语打基础的阶段，一定要严格要求自己，在单词拼读方面，自己 首先要避免错误。在我参加的一堂英语公开课上，一位英语教师就犯了这样一个 低级的错误：他在教学生读单词时，将run的发音，读成了rain的发音，结果全班 学生一起跟着读，被学校英语教学组长当场制止。由此可见，作为一名小学英语 教师，一定要严于律己，掌握准确的单词拼读方法。 四、寓教于乐，做到一个“趣”字 小学生天性爱动，喜欢接受新奇、富有趣味的东西。因此，在进行单词拼读教学 时，教师可以跳出常规的读、写、念的方式。通过一些游戏的方式，引导学生参 与进来，在游戏的快乐中学会单词的拼读。比如，我经常会将学生分成几组，举 行组与组之间的单词拼读比赛，看哪个组读的单词又多、又准确，评选为当天的 明星小组，通过这种方式，激发学生的集体荣誉感，锻炼学生的单词拼读能力； 通过评选做得好的班组，也让其他班组的同学进一步清楚了单词的正确读音。此 外，我还经常组织学生进行看图读单词、单词接龙等游戏，通过这些游戏的方式 ，吸引学生学习单词拼读的兴趣，提升学生的单词拼读