在数学教学中学生数学素养培养.docVIP

在数学教学中学生数学素养培养《数学课程标准》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”显而易见，在数学教学中如何培养学生的数学素养是摆在广大教育工作者面前的一个重大课题。正如苏霍姆林斯基说的“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和德育的引路人。”现就这个问题，笔者根据多年来的教学实践谈几点体会。 一、重视非智力因素的培养，激发学生学习兴趣，使学生明确学习目的 在数学教学过程中，教师的主导作用十分重要，但是学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有着极大的影响。由于低年级学生数学学习动机主要是直接与学习活动本身相联系的，如算得快、算得对、乐于回答老师的问题、对有趣的练习感兴趣等。儿童的注意力不能持久，很容易分散，一些直观、具体的事物比较容易吸引儿童的注意。如一年级教学7+8时，我们可以利用找朋友的形式让学生回答，或者通过学生数小鸡或数小鸭的形式进行加法教学。这样就能激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。而中高年级的学生，在教学的影响下，逐渐发展起与社会意义相联系的动机，初步懂得要为参加社会主义建设努力学习好数学，学习时逐渐能集中注意力，也愿意开动脑筋算些较难的题目，有些学生表现出对数学有浓厚的兴趣。 如在三年级教学“总价=单价×数量”之间的关系时，可以先举出：①铅笔每支8分，买3支铅笔共用多少分？②买35支圆珠笔，每支3角，共用多少角？③学校买了4个排球，每个60元，一共用了多少元？等题目。由于学生经常接触这类事情，印象较深，而且又感兴趣，因此很快就说出了答案。然后教师加以延伸说明，概括出“总价=单价×数量”的关系式。 又如在四年级教学长度单位时，我准备好米尺、绳子等，带学生到公路上做实地测量，这样学生不但懂得了1米长、100米长的实际长度，而且很感兴趣，学起来也比较轻松、活跃，同时讲清了“学好数学，长大为社会主义建设服务”的道理，让学生明确学习目的。 所以，要将日常生活和生产建设中的实际例子，广泛运用到数学教学中，激发学生的学习兴趣，不断地进行学习目的性的教育，是培养学生数学素养的途径之一。 二、培养良好的学习习惯 良好的学习习惯包括：专心听讲，积极发言，书写工整，格式规范，计算认真，自觉检验，课前预习，课后复习等等。从一个人一生的发展来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么。他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。小学生记忆力强，善于背诵，对感兴趣的事物能牢记在心。小学生的模仿力强，容易做到习久成性。所以，在儿童时代养成好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反，在小学没有养成良好的习惯，到中学和大学时纠正起来就困难了。 根据上述特点，我在教学中采取了观看优质课的录像，带学生到中小学去听课，让学生进一步了解上课的常规要求，即：如何举手发言、回答问题，怎样坐的姿势正确，怎样才算专心听讲，等等。然后在自己的教学中逐渐引导，培养学生良好的上课习惯。在作业方面，在学习园地张贴作业工整的学生作业进行展评，让学生自己对照，取长补短，同时注重培养学生订正作业的习惯。总之，在教学中只有多渠道地对学生进行数学素养培养，严格训练，才能逐步培养其良好的学习习惯。 三、发挥数学教学在培养理性思维和创新能力方面的重要作用 1.教会学生用联系、发展的观点看问题。任何事物内部和外部都处在相互联系之中，整个世界是一个相互联系的统一整体，每一事物或现象都是整个世界普遍联系的环节。如在四年级教学小数乘以整数（即3.5×5）时，先复习一个因数扩大10倍、100倍、1000倍……，另一个因数不变，积也随着扩大10倍、100倍、1000倍……，同时也必须复习整数乘法的计算法则等知识，然后再教小数乘以整数的计算法则。这样通过新旧知识的内在联系，学生很好地掌握了新的知识。 2.教会学生用全面的观点看问题。如教学长方形时，当讲授完长方形的特征后，为了发展智力，可以提出“把任意一个长方形切掉一个角，剩下几个角？”的题目，让学生分析思考并回答其结果。由于学生受到4-1=3知识的影响，都会说出剩3个角。这时我拿出一个长方形的纸板，让一个学生到讲台上实际切角的操作，逐步引导其三种切法，这样可以得出5个角、4个角、3个角的知识。因此，在教学中教会学生用全面的观点看问题、分析思考问题是非常重要的。 （作者单位：固始县第一小学） 1