在语文教学中如何渗透德育教育.docVIP

在语文教学中如何渗透德育教育苏霍姆林斯基说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这是“无痕教育”的真谛。 一、语文学科丰富的人文思想 1.语文富有积极的思想性 教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都是一定思想内容和语言形式的有机统一，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的，高尚的道德熏陶。 2.语文富有质朴美感性 课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的《公仪休拒受礼物》；有描写祖国大好河山表现自然美的《九寨沟》《雾松》；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美。 3.语文富有丰富的情意性 “诗言志，文表情”这是每一部文学作品传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面，如骨肉情（《荔枝》），爱国情（《开国大典》正义感（《虎门硝烟》）等。充分发挥语文的这些特点，把德育教育不露痕迹地渗透进去，“润物细无声”，这就是无痕育人。 二、在语文教学各环节渗透，进行无痕育人 由于语文德育内容具有分散性，丰富性等特点，决定了语文教学中的思想教育最有效的途径即渗透性，须发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力。 1.在导语中渗透。《诚实和信任》一文讲的是“我”一天深夜驾车回家，有雾能见度很低，转弯时碰到了停在路边的一辆红色小轿车，碰碎了左侧反光镜，“我”主动留下通讯地址，最后两人在和颜悦色的电话中友好地解决了问题，让我们认识到“世界上还有比金钱更重要的东西——那就是诚实和信任。”新授前，我是这样导入说：“今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》，一天，曾子一家去市场，儿子吵着要母亲买肉，母亲舍不得，骗他说回家杀一头猪给他吃。回家后，曾子便磨起刀来，妻子不解，曾子说在市场你不是允诺儿子要杀猪的吗，我们作为父母的可不能失信于孩子，否则，将来怎么教育孩子呢？他妻子没法只好依了曾子杀了一头猪。你们听了这个故事，有什么感受？你们觉得曾子为什么这样做？诚信是我们中华民族的美德，所以我们必须从小诚实守信。今天，我们一起来读一个故事，看看这个中国人在国外是怎样做到诚信的？” 通过这样的导入，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读，体会，去认识诚信在当今全球市场经济社会关系中的重要作用，受到思想上升华。 2.读讲中渗透 ⑴以情激请。教师表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发出共鸣。我在上《沙漠中的绿洲》时，课临近结束，总结课文时，我为阿联酋人民不屈不挠、热爱生活、为美化家园所表现出来的执着精神深深地鞠了一躬，一下子把课堂震住了，我让学生理解了老师的用意，内心的激情喷然而发，我让学生体会到课文思想的精髓——顽强不屈的精神，热爱生命的执着令人肃然起敬。 ⑵形象分析。文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的，所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节，人物、事件来实现。教学《九色鹿》一文时，引导学生从文中找出表现人物思想的词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报等，然后结合文章内容说说每词义在文中的具体体现，让学生感受到调达灵魂的肮脏，从内心对他产生鄙夷。 ⑶朗读和表演。通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生在心灵深处产生共鸣，自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。 有些课文如《公仪休拒受礼物》、《诚实和信任》，剧情性强。表演相对容易、方便，可让学生分角色表演课文，通过对角色的理解和参与，把文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联系，把自我转换为文中人物，与其同爱共恨，在迁移中完成对思想的洗涤。 3.拓展中渗透 ⑴推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对小学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。 ⑵开展专题活动。学习《老师，您好》后，可进一步引导学生收集赞颂老师的诗、名言，举行朗诵会，用优美的文学作品去熏陶，加深对老师的热爱。苏霍姆林斯基曾说：“我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。” 唐代