知识规划视野中的大学.pdfVIP

第15卷第2期 中国地质大学学报(社会科学版) V01．15No．2 ofChina of Sciences Mar．2015 2015年3月 Journal Geosciences(SOcialEdition) University 知识规划视野中的大学 李海龙 摘 要：知识拥有的价值决定了各界对其的态度，也成为影响大学变革的重要因素。知识规划主要源自 于人们的符号情结和系统的情结，并在大学中以学术探索和学科组织等形式展开。近代的科技革命造成了知 识数量上的增加，也使得学科分裂与知识价值观的分立，不同的主体都想掌握知识规划的权力。大学正是在 不同主体对规划权力的争夺中渐渐陷入了平庸，变得不再关注人性与理智。未来的大学应主动进行重新规划， 恢复整体的知识观，用知识重新追求自由与理性。 关键词：知识规划；高等教育；大学变革 中图分类号：G649．2文献标识码：A文章编号：1671一0169(2015)02一0083一09 知识的演变是一个极为复杂的历史过程，同时，知识又不断与高等教育发生着密切的联系，这 种错综的历史关系带来的是知识规划与高等教育之间的张力。高等教育代表着人类智识、社会等诸 多活动的高级阶段，也意味着高等教育的复杂性。这种复杂性的特征让人们在追逐知识的同时又对 其性质和大学的价值不断产生着质疑，于是，“知识探索的目的何在?”、“大学存在的意义是什 么?”、“高等教育的真正朝向是什么?”在与知识的纠葛中，大学的性质也随之而发生变化。正如凡 勃伦所说：“大学从富有诗意的圣经对没有信仰的唯物主义的关注，发展到亵渎神圣的现世意义， 最后转向实用教育，这在文理学院的本科系部为学生做就业前的职业准备时，就会交织着这样的问 题：‘个人的利益是什么?……’’，[1]伸”’。由知识在大学中的分化、整合，再到大学中的教学和科研 等学术活动，我们很难说是大学改变了知识还是知识在不断改变着大学。随着不同类型的知识不断 涌入，人非但没有感受到快乐，反倒出现了自我认识的危机。当形而上学与传统宗教信仰在面对生 物进化论与天体物理学的挑战时，当高等教育由传统的“自由七艺”的传授发展到现代多元巨型大 学具备庞大学科体系并发挥着多种职能的时候，知识探索的意义已经和人性危机一起陷入到迷茫之 中。“如果大学不想沦为以技术为主导的消费主义的追随者，使学生成为纯粹的知识消费者，或通 过‘卓越’的技术权威话语把自己定性为跨国的官僚化的公司，那么大学必须重新为自己定位。不 过，一个非常明显的事实是，在可供选择的前提下，后现代社会并没有什么新角色可以提 供。”比HP7’历史中，大学曾以知识的名义为自身形塑了卓越的性格，也曾被视为民族国家复兴的精 神支柱，如今大学的纯学术光环却正被染上其他的颜色。重新审视知识规划与大学的关系，也许会 对我们的种种疑惑提供帮助。 一、知识规划的历史与变迁 知识规划是人们生产、选择、组织知识并确立传播方式的过程，在这个过程中，人们为知识赋 作者简介：李海龙，南京师范大学教育科学学院博士研究生(江苏南京210097) 一83 中国地质大学学报(社会科学版) 予不同的价值属性。知识规划既是科学行为，也是社会行为。在高等教育中，知识规划主要表现为 确立研究内容与目的，知识传授以及学科组织等方面。知识规划是社会中权力、利益和文化关系写 照。由于人人都希望得到与知识有关的利益，需要凭借知识为人赋予种种合法身份，所以各方都对 知识规划的权力窥伺已久。从某种程度上来说，知识规划是社会意识形态的反映，规划权力所决定 的不仅是生产什么样的知识，而且决定了这些知识以什么样的形态出现在人们面前，知识在社会中 的价值究竟有多大，何种知识有利于权力和利益的再生产。知识规划权力又决定了知识观念流变的 叙事方式。“这些叙事一方面可以规定能力标准——这是叙事被讲述时所处的那个社会的标准，另