多媒体网络教学问题思索及应用对策.doc

多媒体网络教学问题思索及应用对策摘 要：多媒体教学既有存储量大、准确性高、直观性好，处理速度快、交互对话等诸多优点，但在应用多媒体教学过程中也会出现很多缺陷，关键是要在运用多媒体教学的过程中针对存在的问题加以改善。任何教学辅助手段都有其双重性，多媒体网络教学有其优越的一面，但如果使用不当，可能会造成新的教学问题和利弊得失。 关键词：多媒体网络教学 理论问题 误区 弊端 思路 应用 对策 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2012）08-107-03 多媒体网络教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。 一、多媒体教学及多媒体网络教学的理论分析 1.含义。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，即计算机辅助教学。多媒体网络教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交操作，完成教学或训练过程。 2.特点。世界著名网络教育专家德斯蒙德·基更分析了多媒体网络教育的主要特征：网络教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；网络教育极好地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速的反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。现代网络教育实现了人类教育全方位的开放。它除了具有教育对象的开放性、教育时空的开放性、教育内容的开放性和教育机制的开放性等特点外，更重要的是具有多向互动性。多媒体网络具有较强的交互性：即可通过网络实现学生、教师与计算机之间的交互；资源的共享性，运用的自主性和信息的综合性等特点（如表1）。 3.多媒体网络教学系统的主要功能。多媒体网络教学系统是一种集多媒体技术和网络技术于一体的课堂教学模式，是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，因而它具有以下功能：一是广播教学功能。广播教学功能具有如下的特点:（1）电子教鞭功能，教师可使用电子教鞭对任何应用软件进行注释和讲解，达到辅助教学及加强学生学习的目的。电子教鞭同时提供存储功能，教师可以存储所有讲解的画面，通过课件制作工具输出独立的多媒体产品，并随时调用该产品独立运行或分发给学生。（2）电子黑板或电子白板功能，利用此功能，教师可实现在普通黑板上的全部功能。二是语音教学功能。利用该功能，可以将教师机的讲课语音实时传送广播给全体、群组或单个学生。三是转播教学功能。使用转播教学功能，教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其他学生，增加学生对教学的参与感，提高学生的学习积极性。 二、多媒体教学容易出现的问题、误区与弊端 1.多媒体教学容易出现的问题。一是忽视教学基本功的训练。过分依赖预先制作好的课件，课堂驾驭能力差，无法随教学环境进行思维，教学枯燥乏味;课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现较多的教学错误或口误;有些教师视多媒体手段为万能，完全摒弃了直观的形态教学模具，反而使教学陷入被动状态;喧宾夺主，掩盖教学内容。二是片面追求课件漂亮的外观，动感而全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染；教学双方缺乏互动与交流。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。 2.多媒体教学中存在的误区。由于部分教师对多媒体教学的概念和特点了解不够，因此在认识和应用上存在一些误区，主要表现如下：一是把多媒体与电子课件等同起来。备课时仅仅把纸质讲义上的全部文字内容照搬到电脑上，制成PPT文件，甚至只制成Word文件用于授课；或者是在文字讲义的基础上简单增加一些图片，即作为多媒体课件，其实仍属于电子课件而并非多媒体课件。二是使用简单化。即上课时眼睛只盯着电脑屏幕照本宣科，逐字逐句念，把传统教学中某些教师的念讲义变成了念字幕。这样做的结果是教师坐在那里很轻松，学生却不得不目不转睛地盯着大屏幕，笔不离手地抄笔记，而且由于教师不再一边讲一边板书，因此讲课的节奏自然而然地加快，学生光顾了抄笔记，没有时间去理解、消化。 3.多媒体教学存在的弊端。一是多媒体教学容易受计算机病毒、教师操作计算机熟练程度的影响。在多媒体教学过程中，有时