多媒体教学手段及历史教学.doc

多媒体教学手段及历史教学摘要：发挥多媒体教学手段的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史教学发展的必然趋势。将多媒体教学手段应用到历史教学，是新一轮课程改革中历史学科教改的一个大课题。多媒体技术运用于历史教学的这举措能够大大增强历史课堂教学效果，有助于突出教学重点，突破教学难点，提高教学质量。因此在实际历史教学中要结合历史学科本身具有的特点和传统的教学规律，充分发挥多媒体教学手段的优势，以达到更好的教学效果。 关键词：多媒体；提高；学习兴趣；教学效率；情感教育 在中学历史教学中采用以多媒体计算机为核心的教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。因为多媒体是一种把超文本、图形、图像、动作、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。 作为人文社会科学的核心之一的历史学，对于提高国民的整体素质和文化素养，尤其是人文素养，发挥着非常重要的作用。而如何使历史教学更能适应新形势的要求也就成为众多专家、学者及历史教师不断思索的内容。从目前很多调查结果来看，很多学生对历史的兴趣不减，但历史课却已经成为学生最不愿意学习的科目之一。要打破历史教学在实际教学中面临的问题与困境，多媒体教学手段将扮演重要的角色。 一、营造历史氛围，激发学生情感体验 ，激发学习兴趣 一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。柏拉图说“兴趣是最好的老师”。 运用多媒体技术制作成的课件，通过创设一定的学习环境，能够设置令人身临其境的历史情境。多媒体教学技术虽不可以重复历史，但可以很好地再现历史。利用信息技术，为历史教学创设声像俱佳、图文并茂，形象逼真的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。学生通过耳听、目视等体验，能够最为接近历史，从而真正地有学习与理解历史的欲望。这样，就可以极大地激发学生学习历史的兴趣，进而为教师的下一步开展教学铺下良好的基础，教学效果也会相应的提高。 二、展示知识结构，提高教学效率 历史进程中的多维度发展，不同时空史实之间的相互交织，用语言进行线性描述不易让学生掌握。而多媒体课件可以很好地解决这些问题：例如：讲《鸦片战争》这一课时，可下载 “林则徐虎门销烟”历史教学片中的有关争场面编入课件中，是学生在影片中看到虎门销烟的过程以及教学片对其评价和解说。讲到鸦片战争的过程时，对于英舰入侵东南海的战争路线，充分利用多媒体技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的排列起来演示战争过程。激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下。这样，历史基础知识很容易被学生接受了，学生观察问题的能力有所提高，学生还受到了爱国主义的教育，达到了预期的教育教学效果。 三、展示直观图片，解除学生疑惑 历史是一门反映过去客观事实的人文学科，它固有的特性使它既不可能重演，又不可能通过实验去感知。但历史的本身却有血有肉、五彩缤纷，如何将有血有肉、五彩缤纷的历史展现在学生面前，就要充分利用多媒体的图文声像显示功能。学生的年龄特点决定了他们的形象再造能力、理解能力和逻辑思维能力是有限的，那么就以图文声像方式形象、具体地再现历史人物和历史事件，从而缩短久远的历史与现代的时空距离，使学生情感受到感染、思想受到启迪。 四、出示文本资料，帮助学生理解分析，拓展思维空间 历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面：政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等等。历史知识的过去性和不可再现性，是历史知识的一个最显著的特征。历史过程发生过以后便是事过境迁，过眼烟云，无法让我们去亲身经历和体验。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听效果好。教学中教师可以利用多媒体出示史料，让学生边听、边读、边看，更便于学生从史料中提取有效信息，分析历史问题。 五、运用多种效果，加强情感教育 影视教学情境，为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，它能给学生带来听觉、视觉、感觉等多方位的情感冲击，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。合理利用多媒体教学手段，剪辑录像、电影、电视剧片段，创设影视教学情境，会把学生带入比较真实的历史情境，激发学生情感上的波澜，丰富的想象，使学生能在当时的历史背景下去感悟历史，加深对历史的了解。如《新民主主义革命的崛起》一课，学生通过学习感受到自五四运动后，在中共的带领下中国革命的面貌焕然一新，并了解了国民大革命