多媒体课件在服装设计专业教学应用.doc

多媒体课件在服装设计专业教学应用【摘 要】经过多年的教学工作实践，我们认识到职业中学的学生不仅仅是文化成绩与普通高中的学生差一些，往往大多数学生的学习兴趣松散、消极，主动参与少，学的被动，缺乏积极主动性。对学生而言，兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。服装本身属于一门艺术，比较抽象，如果授课教师没驾驭好，学生也就会对本学科兴趣淡薄。那么，如何来激发学生的学习兴趣呢？传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足不断发展变化的专业技术工艺要求。面临以上矛盾，通过长期实践，我认为利用多媒体课件教学，能在相当大程度上解决吸引学生兴趣和改善服装传统教学中面临的困难。 【关键词】新时代的教学方法和手段；职业教育；多媒体课件 特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%。这个结论是从记忆角度考虑，说明了学习过程中同时使用听觉与视觉的重要性。将课程中的重点与细节利用Flash制作成动画的效果，用特技来放慢和在录像中加辅助线和说明文字，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。 以我的课件《衣袋的缝制工艺》在教学的中应用最为典型。我们在教学中利用多媒体课件教学不仅可以使之具备声、图、文并茂的生动直观的演示，给学生营造一个轻松良好的学习气氛，调动学生学习的主动性，与实践课相结合后不仅改善了教学效果，提高了教学效率和成品质量。 一、用直观性激发学生的学习欲望 在《衣袋的缝制工艺》课件导入部分先让学生观看一段剪辑好的有衣袋的时装表演，激发他们的学习兴趣，这时我切入主题讲解衣服口袋的种类以及常见成衣口袋的缝制原理与方法。我在利用课件教学时分几个步骤来进行。 1.我们通过照相、扫描和网络搜索等方式收集了各种衣服上的口袋将近百种样式经过筛选 选出口袋的三大类（1）贴袋（2）挖袋（3）插袋的实例图。在课件中进行展示，让学生们了解口袋既是服装上的实用部件，又是装饰部件。 经过以上演示大大调动了学生学习的热情，这时我再进入这节课的重点讲解。 2.成衣口袋缝制中的难点双嵌线口袋的缝制 我们把成衣口袋缝制中的难点双嵌线口袋的缝制工艺、质量要求制成文本、收集图像、动画、声音、视频等素材做成课件；对难以理解的内容进行直观展示,配上具体操作讲解，图文并茂。 （1）画袋位 ，在袋口位置上用闪动的宽1cm长14cm的辅助线提示。通过直观表现让学生观察袋位，大大降低了袋口宽窄不一的现象。 （2）粘贴袋口衬，做课件时我们用彩色的活动点显示具体位置。通过动画效果展示工艺要求，提高粘位的准确性。 （3）扣兜牙，折烫嵌线布面大于里。用音乐配上翻动的立体动画，加深这一步印象。 （4）缉上下嵌线，两端线长短一致缉来回针。用加重的黑粗线提示上下缉线位置必须标准一致，避免出现斜袋口。（图略） （5）开袋口，我们用动画的形式开袋口。利用学生们的好奇心吸引注意力，避免剪断缝线和剪不到位现象。（图略） （6）翻烫袋口，用动态展示每一步。 （7）固定袋盖、袋布。用动画、彩色缉线展示每一步。大大降低了学生们混淆不清的现象。（图略） 最后在课件中将整个过程录像演示，根据情况暂停，慢放或定格。 二、采用多媒体教学之后有以下几点更优于教具 1．便于分层次教学 我把学生做好的成品一起展示，让他们自己对照着我的课件找问题。王晓凡第一个就发现了自己的袋口，放的不是很平整，我告诉他是打剪口时没到位。陆陆续续同学对照着，都找到了自己的毛病，有袋口大袋盖小的、有毛露的、起皱的等。他们反复播放课件，细心体会，还能互相找出毛病所在，不但提高了学习的积极性，还很好地掌握了知识要领。 2．便于教师收集、改进教学内容 大量的实践课中，教师过去的教具整理起来很多很复杂，但多媒体的使用，可以多次回播、改进、不断完善，即节约了时间，又能使新内容不断的增加，使学生所学知识能实时领先。 3．教学方法上起到真正辅助作用 增加了课堂知识的容量，作为职高学生由于年龄、经验、理解能力的原因，略差于工厂工人，因此我在讲解每一个难点制作时，都会先引导，然后再动手去操作，这在理解的基础上可以充分调动学生学习的积极性。 总结：原先传统教学模式，限制了学生的思维想象空间。跟着教具死板的学做。使学生学习变得消极、被动、无生气。而通过用能图文声像并茂的多媒体课件，对难以理解操作的课堂内容，进行直观的形象的展示，大大提高了学生学习的兴趣。实践操作的学生也有所增加，由原先的百分之七十五提高到百分之九十五，学生学习的兴趣、制作的