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大学生英语应用能力培养重要意义及方案探究［摘要］文章从教育教学目标着手，首先提出了当今社会的英语教育最终目的是培养学生的英语应用能力，接着根据任务型学习理论，指出目前大学生的语言应用能力亟待提高，进而提出了培养大学生语言应用能力的一些策略。 ［关键词］英语应用能力任务型教学目标策略 ［作者简介］王晓娟（1968-），女，吉林长春人，长春工业大学外国语学院，副教授，硕士生导师，研究方向为英语教学法与英汉对比。（吉林长春130012） ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0128-02 大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。国家中长期教育改革纲要中指出，要培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。对于外语教学来说，我们应该努力实现人才培养的目标，全面培养学生的英语应用能力。许多大学生也迫切希望自身能推进改革，提高自身语言交际、运用能力，了解国外先进文化，增强自身的素质与社会竞争力。广大英语教师也积极赞成教学改革，提倡语言应用能力培养的重要性，以此减轻教学负担并提高教学效率。 一、语言应用能力培养的重要意义（一）语言应用能力的培养是学校教育的目标 杨慧中教授在论述使大学生掌握英语知识的重要意义时说到，英语应用能力应成为我国当前大学英语教学的最终目的。学生学习英语，最后能够以英语为交流工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息，所以要提高学生实际运用英语的能力。Rodgers认为，教育最终结果应该是指掌握了学习方法，有了应变能力，并且能够举一反三。传授知识不应作为学校教育的唯一目的，老师的职责也应超越“传道、授业、解惑”。古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，英语教育也应以培养学生的语言应用能力为目标，也就是说，英语教育应培养学生的听、说、读、写、译的综合能力。 （二）语言应用能力的培养也是教学和语言学习的目标 《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高其综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。这就要求我们的教学活动不但要有利于语言基础训练，也要有利于交际能力的培养；不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在篇章水平上进行交际的能力。”在培养学生交际能力的同时，教师在教学过程中进行异国文化渗透，这样有助开阔学生的视野，帮助学生积淀异国文化知识，同时还能拓展学生的文化内涵。语言学习是一个积极主动的动态过程，也是一种目标取向（goal-ori? ented）的行为。所以，语言学习的目的应以学生能熟练地运用语言来表达自己的思想、完成各种任务为标准，即是否达到了进行交际的目的，不应以学生掌握了多少词汇、背诵多少语法规则为准绳。 （三）语言应用能力的培养是自身能力展示的保证 众所周知，语言能力的提高以学习能力的发展为依托。现在社会对学生英语学习能力的检测不再只是以前各种考试中对记忆的简单考察，更多是对语言运用能力的考察，包括各种策略运用的考察。就大学英语四、六级考试的听力来说，在将近35分钟的听力考试中，需要考查学生在大意听力、推理听力和形象听力等方面的能力；就阅读来说，需考查学生字面阅读、推理阅读和形象阅读等方面的能力；而翻译方面需考查学生的直译、意译、分译、合译和转译策略等。因此，听、说、读、写、译的培养是全面提高学生英语素质的前提，良好的英语素质有助于学生在未来竞争的社会中彰显个性，施展才华。 二、语言应用能力培养方案的策略（一）夯实语言基础 教育部高教司在关于大学英语改革立项文件中指出：“在打好语言基础的同时，重视培养学生的英语听、说、读、写、译综合应用能力。”从当前我国的英语教育现状来看，夯实语言基础依然是大学英语教学任务的重中之重；只有奠定了良好的语言基础，才可能解决学生英语综合能力培养的问题。因此，强调学生的英语综合运用能力的培养应该兼顾如下两个方面：第一，对于那些英语能力较差的学生，应该尽快地帮助他们把语言基础打牢，同时还要进行相应的语言应用技能的训练；第二，加强对学有余力的学生进行综合语言应用能力的培养和提高。 （二）培养自主学习能力 Nunan认为“对自己学习负责的能力至关重要，它能够帮助学生确定自己的学习目标并主动创造学习机会，帮助学生成为自主学习者”。Benson和Voller认为，自主学习至少应包括以下几方面：（1）学习者学习完全依靠自己；（2）学习者可以学到或用到一定技能；（3）一种与生俱来的却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；（4）学习者对自己的学习的责任和学习者确定自己学