编制CAI课件应考虑的几个问题.pdfVIP

匦互二二二二二二二二二二二j亟亚砸亟亟亟因 动过程中就会出现先加速、再减速、然后再加 二、设计好脚本 速的变化，如果在制作课件时不注意这一点， 一个好的课件，应该是先设计好脚本才 就会出现科学性的错误，而要实现这一速度 进行制作，而不是“摸着石头过河”，走一步看 上的变化并不难。在FI。ASH中，只要在“帧 数”面板下(图2)，选定了“变化”类型后，在 一步。在设计脚本时，要考虑课件是以“教”为 “扩大”选项中设置一个数值(大于。为减速， 中心，还是以“学”为中心。以“教”为中心的课 小于。为加速)即可。 件应先确定教学目标，安排好教学顺序以及 相应的课堂练习，然后进行制作，这种类型的 课件完全可以用电脑屏幕取代黑板，教师不 用再写粉笔字，而且可以利用计算机模拟一 些实验和自然现象，让学生观察。以“学”为中 最小位移 平衡位置 最大位移 心的课件应从学生的接受能力及知识的拓展 图1弹簧振子 出发，引导学生完成学习过程，可以制作一些 练习型的课件，当学生输入答案后，由计算机 判断其正误，然后给出相应的信息，这种课件 集教学与游戏于一身，很受学生欢迎。其实， 在一节课的课件中，可以先以“教”为中心，然 后再以“学”为中心，两者结合，收效很好。 三、课件应正确反映事物的科学性 有时，编制的课件由于受软件的局限性 图2帧数面板 制约，往往会出现一些科学性的错误。比如， 用FI。ASH制作日食、月食演示动画，太阳位 四、课件应着重反映现实世界中难 于画面的中心，在地球绕着太阳转的同时，月 以观察到的现象 亮绕着地球转，这些动画并不难实现，但有一 用计算机辅助教学的一个重要原因，就 个问题，那就是地球本身也进行自转，而要在 是在虚拟世界里可以轻而易举的制作出一些 FI。ASH中实现地球在绕太阳转的同时进行在现实世界中难以观察到的现象，如果不充 自转，是有一些难度的。因此，在制作这个课 分利用计算机的这一特性，那简直是浪费资 件时，多数都不对地球的自转进行制作，但是 源。如，在讲解“相遇”、“追及”等行程问题时， 在用这样的课件给学生上课时，应对学生说 可以制作两个不同颜色的矩形块从两处相向 明清楚，不要让学生受到课件的局限性的影 而行或同向而行(图3)，矩形块在运动过程 响。又如，在制作某些物理实验演示课件时， 中，不断拉长，直至相遇或追及(图4)，这样， 要充分考虑此类实验的科学性。例如，一个小 学生就能很容易地发现这类应用题中所包含 球从光滑的斜面向下运动时，其速度是越来 的相等关系。如果不用计算机进行演示，而只 越快的；一个弹簧振子(图1)被拉长后再放 是在黑板上用粉笔画出图示，效果是不佳的。 开，从最大位移处运动至平衡位置，再被压缩 在高中物理中最简单的曲线运动：平抛运动 至最小位移处，然后回到平衡位置，这几个运 (图5)，在做真实的演示时，会因小球的运动 31 速度过快而不能解释清楚。所以，利用计算机 进行动画演示，就能放慢速度