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比较与借鉴 美、澳、英专业博士教育模式浅论 周富强 摘要：通过介绍美国、澳大利亚和英国现代专业博士教育模式，揭示三个国家在专业博士教育模式方面 的特色，提出这三个国家专业博士教育模式对我国开展专业博士教育的启示。 关键词：美国；澳大利亚；英国；专业博士教育 作者简介：周富强，广东外语外贸大学英语教育学院副教授，广州510420。 能力，理解特定职业领域专业方法的能力，欣赏、评 一、引言 价资深实践工作者研究成果的能力。 哈佛大学于1920年设立了第一个专业博士教 现代专业博士教育是变传统哲学博士注重学术 育项目(教育博士Ed．D)，到1991年，美国大学能够 为注重知识和技能的一种反映。各种专业博士资格 颁发50多种不同的专业博士学位…。澳大利亚于 的授予多是对工业、商业、公共部门和健康等职业的 1990年开始专业博士教育，到1996年，有29所大 一种反映。专业博士以市场为导向，驱使大学开发 学开设了包括教育、商务、法律、心理学、健康科学、 越来越多的适应市场需要的专业博士项目。【5】由于 人文学科、设计和建筑等专业的专业博士项目【2】。 各专业机构、工商企业的承认，专业博士学位具有了 与哲学博士教育一样，英国的专业博士教育比美国 实际价值。在某些情况下，专业博士学位是获得开 晚了60多年。布里斯托尔大学于1992年(univerSity业许可的一种途径。尽管现代专业博士形成了一种 of 独特的教育模式，但各种专业博士之间有很大的差 Brist01)开设了英国第一个教育博士项目。同年， 华威大学、曼彻斯特大学和威尔士大学开设工程学 异。同一个专业在不同的国家，甚至在同一个国家 博士(EngD)项目。20世纪90年代以来，英国不少大的不同大学所开设的课程就有相当差异；多数专业 学开设了一系列专业博士教育项目【3】。 博士项目强调教学模块，但教授内容的量又有很大 专业博士教育培养“研究型的专业人员” 的差异。美国把基础研究与应用研究，发现知识、传 (ResearchingProfessionals)。因此专业博士生入学前播知识和应用知识有机地结合起来；不仅在同一所 必须具有一定的工作经验。其课程注重实践技能； 大学而且在同一学科，既培养哲学博士，又培养专业 学位论文则源于实践中的问题，要求运用已有的理 博士，从而形成了研究型博士和专业型博士共同培 论分析和改进之，注重实践意义【4】。专业博士学位 养的新模式【612”。澳大利亚专业博士教育从与哲学 的职业指向性比哲学博士学位要宽泛得多。前者主 博士教育差别不大的第一代发展到了独具特色的第 要针对有丰富实践经验的在职人员，通过研究促进 二代。在英国，专业博士教育被看作是职业教育的 其职业发展，培养的是能进行研究的各类专业人 一种形式。英国现代专业博士教育的发展是现代大 员。后者培养的是从事学术研究的人员或者是职业 学理念触动、政府公共政策引导、市场需求诱致和学 研究者。专业博士学位教育的目的是促进学生职业 习借鉴共同作用的结果。 和自身的可持续发展，所以它不仅要培养学生的研 二、美国的专业博士教育 究能力，对专业实践领域的知识有创造性贡献，还要 培养学生自我发展的能力，学习更广泛专业知识的 20世纪初，美国在其产业部门的推动下，一些 68