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如何提升中职生语文阅读理解能力摘要：技术人才要想获得可持续发展就必须具备一定的阅读理解能力，并凭借它获取自己需要的知识。中职语文教师的任务就是想方设法提高学生的阅读理解能力，让学生将来在人生的道路上走得更好、更远。 关键词：中职生；阅读理解能力；提高 职业学校的教学目标是为社会各行各业培养大量的初、中级技术人才。中职生必须具备一定的阅读理解能力，并能凭借它获取自己需要的知识，汲取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中有所发现，有所创造。这就给我们中等职业学校语文教学提出了更高的要求，如何提升中职生的阅读理解能力呢？ 一、充分吃透教材，深刻领会编者意图 每种教材都是多位专家和许多一线教师集体智慧的结晶，编写自有道理。我们教师在教学过程中一定要充分吃透教材，深刻领会编者意图。以江苏省中等职业学校试用教材为例，教材的体例本身就体现了职业中学语文的实践性特点。教材这样安排就要求教师要注重培养学生的现代文阅读能力、文言文的阅读能力、写作应用文的能力、口语交际的能力。教材的特点要求我们把教学的重点放在如何激发学生的语文学习兴趣、如何把语文课变成实践课。语文教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示范。教材要求我们要充分利用好这个范本和示范，提高学生的阅读理解能力。在教学中要充分利用课文对学生进行“听、说、读、写”的训练，同时还要合理安排好训练的时间。 二、充分认识阅读的意义，进一步激发学生阅读的兴趣 我们要经常强调阅读的目的性和重要性。必须让学生认识到，阅读的过程是一个思维再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，阅读可以激发人的想象力和创造力；阅读影响和改变的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观，学生通过阅读来反思自我、提升自我，从而使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人；阅读是提高写作能力的根本和前提。那些老是抱怨写作没素材的人，很大程度上是由于书读得太少。阅读是吸收、是积累，写作是抒发、是表达。归根结底要求学生广泛阅读、仔细观察、认真积累，让学生明白只有长期持之以恒的积累，“阅读”才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。这样，学生就会积极主动地阅读。 教育家叶圣陶曾说过，学习始于兴趣，终于毅力。学生一旦对读书产生了兴趣，即使在阅读时遇到些困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断地提高阅读能力。激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体手段的使用等等。让学生感受读书的乐趣，在不知不觉中提升自己的阅读理解能力。 三、挖掘“课文”潜能，进一步提升学生阅读理解能力 每篇课文都是由标题、作者、正文三要素构成的，深入挖掘其内在潜能，能使学生加深对文章的理解，培养学生敏锐的分析感知能力。人们常说，标题是文章的眼睛，由此可见文章标题的重要性，古今中外有许多人都认识并强调了这一点。清代诗人陆鲁望曾说：“题目佳境，言不可刊置别处，此为才子之最也。”俗语道“秧好一半谷，题好一半文”，“人靠衣装，文靠题妆”。大凡好文章，都有好的标题。因此，认真研究标题，便能知其要，见其神。在教学过程中引导学生分析、感知标题，可以培养学生快速把握文章的重点，久而久之，学生就能自然形成敏锐的阅读技能，从而达到举一反三的效果。挖掘“课文”潜能，还能培养学生深层次的理解和鉴赏能力。人们常说“文如其人”，一篇优秀的文章多是作者心血的结晶，它包藏着作者丰富的情感、深层文化意蕴、独特的审美视点。如：高中语文第一册朱自清先生的散文两篇：《绿》《荷塘月色》，这两篇文章写得非常美，但要想作深层次的理解，则不得不研究作者本人。两文同是写景，但《绿》色调明快、透出喜悦，而《荷塘月色》色调低沉，透出哀愁，原因何在？只有研究两文写作时间及作者的思想发展，我们才能真正弄清《绿》是作者生命活力的外现，是当时作者勇于进取的象征；而《荷塘月色》则是面临蒋介石叛变革命，中国处于黑暗之中作者的彷徨与苦闷的真实写照。“正文”作为学生语文学习的主要材料，在培养学生能力上有着重要作用。只要教师善于挖掘其潜能，相信一定能提高学生的阅读理解能力。 参考文献： ［1］钟峰华.中等职业学生口语表达能力的培养.语言教学研究，2006（6）. ［2］申明清，陈民民.实用口语交际.上海科学技术文献出版社，2007. （作者单位 江苏省兴化中等专业学校） 1