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如何改善高中语文课堂教学刍议高中阶段，语文教学日臻完善和严密。但伴随着社会的进步与发展，语文教学在方法手段方面越来越显示出迷离性和陈旧感。如何使语文课堂“活”起来也成为所有语文教师应该思考的问题。 一、改善教学行为 高中语文课堂教学是落实素质教育的主战场。可是课堂教学的现状却常常令人不满意。如何帮助学生去投人、去发现，引导他们产生学习的积极性，使课堂教学“活”起来呢?笔者认为，可以从以下方面人手： 1．重视课程资源的开发与利用 现在的教学空间比较封闭，教室成了学生唯一的场所，而这样不利于培养学生的创新能力。所以语文课堂应该向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，重视课程资源的开发与利用，让学生走出学校，迈向社会，以便认识生活，积累写作的材料，提高分析能力。 2．以学生为主体，使训练形式多元化 新课程标准主张一切教学活动都要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。而训练形式的多元化应是教师探索的方向。笔者认为，在教学中，可以紧扣课堂，抓住课文，在常规教学中培养学生听说读写的能力。如利用各种机会开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等活动。激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育情境。 3.利用现代化的教学手段 在条件允许的情况下，教师要恰当地运用多媒体教学辅助手段，借助电脑的交互功能，将图、文、声、像等多种教学信息有机的结合起来，加大语文课堂的容量和信息量，让现代化技术走进课堂，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。 二、避免课堂冷场 1．根据高中学生思维能力及心理特点进行教学 高中学生由于知识、经验的扩大和加深，抽象思维能力及其思维的独立性和批判性有了显著发展，已远远不满足于教材上的现成答案，喜欢深入地思考和探讨各种问题。处于青春期的高中生的构建开始出现 “闭锁心理”，他们已意识到“我”的存在与作用、 “我”与外部现实的关系，并开始注意自己的 “公众形象”，非常注意他人对自己的评价，尤其在意教师或异性同学对自己的评价。所以语文教学中，教师要培养学生敢于在公开场合发言的勇气，掌握并纠正学生因为害怕答错而被人取笑的心理。 2．根据班级授课特点的实际进行教学 班级授课的长处是可使很多人同时受到教育，还可以造成竞争气氛；短处是容易造成两极分化，基础好的越来越积极，基础差的越来越消极。如课堂提问后思维能力强的抢着说出了答案，思维一般或较差的却还不知其所以然。这样不少学生年复一年的充当陪客，最终对答问也就失去了兴趣，结果能力得不到应有的发展。所以教师要根据班级授课特点的实际进行教学，使语文教学处于一种高效状态。 三、让人文关怀走进语文课堂 1．关注学生人性与个性 学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成分，由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要，安全的需要；高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要，有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。高层次需要才是源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务，为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。 2．关注学生的情绪生活和情感体验 英国教育家斯宾基认为： “如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。 3．关注学生的道德生活和人格养成 古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，廉颇知过改过，坦率真诚，信陵君仁而下士，救人之困，海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良