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如何构建以学生为主体思品课堂教学模式摘 要：教师在思想品德课教学中如何引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习,并处理好传授知识与培养学生能力的关系，是思想品德教学成败的关键。笔者在实践中采用以学生为主、教师为辅的教学方式构建和谐课堂。 关键词：学生为主；思品课堂；教学模式 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-039-01 《基础教育课程改革纲要(试行)》课程改革的培养目标指出：“改变课程实施过于强调接受死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求教育者必须改变过去以教师为主体“灌输式”的教学方法，在教学活动中以学生为主体，让学生全面的发展，真正使素质教育落到实处。 一、传统思品教学的误区 传统的思品教育观念，往往把学生看成是有待写字着色的白纸，或者是等着往里塞知识的口袋。在课堂教学中，不少教师上课时总是习惯于按照自己设计好的教案开展教学，常常是“一言堂”，把课堂当作教师向学生灌输知识的场所，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会，记不牢，掌握不住，对一个问题或是一篇课文反反复复进行讲解、分析，对布置给学生的作业提示又提示，总是担心学生会不按照某个特点或教师的思路去思考，从而有意无意地把自己的教学思想强加给学生，以致出现教师主导一边倒的课堂教学。可见，传统的课堂教学严重的剥夺了学生的主体地位，束缚了学生的思维能力。我们需要的教学应是一种对话、一种互动、应是学习的主体(学生)与教育的主体(教师)交互作用的过程，应是构建学生主体参与课堂的过程。 二、如何实施以学生为主体的思品课堂教学 1、教学目标的设计上以学生为主体 判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做——这其实就是一个备课问题。目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是“老师做些什么”，而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，“怎么学”应与“怎么教”放在一起同步设计，这种符合教学规律的立体化的教学方案，其具体做法有以下几个方面：（1）知识要点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作为文化素质的基石。（2）以方法、思路作为主线，以问题和例题形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。（3）围绕教学目标，椐据认知规律，选择精当的训练题，突出知识的掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的，这是文化素质的面。（4）教与学相互联系，相互促进。点、线、面构建的立体，涵盖全部知识的教学学法设计，抓住重点、难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。这样才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。 2、时间的安排上以学生为主体。 传统的教学过程以注入式为主，教师或一讲到底，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为“听客”和“看客”，而不能成为课堂教学的参与者。于是，学生的积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向权威挑战。现在提倡课堂上要多给学生练习的时间，就是要求教师在“导”字上下功夫，在“精”字上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拔和指导上，这样才能发展学生的智力和创造力，才能把重心由“教”转到”学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”。 3、组织形式上以学生为主体 传统的教学中学生处于被动接受的状态，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。 4、教学过程中以学生为主体 教学过程中，要真正做到以学生为主体，教师就要”因学施教”，以”教”导”学”，实现四个转变：(1)以教师为中心的被动接受式转变成以学生为中心的主动参与式；(2)以记忆为主的机械学习转变成以深刻理解为主的意义学习；(3)单纯的知识学习转变成知识方法、能力、态度的多方面的学习；(4)侧重基础学为主的学习转变成基础学力、发展型学力、创造型学力相结合的学习。为此，在教学过程中要积极实行启发式、交互式的教学。评优课的标准应该满足以下要求：(1)有利于学生发现、提出问题，发表自己的观点