学生心理需求及阅读.doc

学生心理需求及阅读编者按：名家演讲是个宝贵的学习资源。他们做讲演时，往往会选择普适性强的题目，使用相对通俗易懂的语言，而且兴之所至，经常把最新近和最宝贵的心得拿来分享，妙语连珠，如醍醐灌顶。鉴于此，本刊特设“名家讲坛”栏目，集中刊发优秀的演讲稿，以飨读者。 爱读书、善读书对于每个人的生活和事业发展都有着重要意义，无论如何强调都不过分。因此，首期特邀请北京师范大学心理学院伍新春教授与大家分享他关于阅读的见解。 伍新春，北京师范大学心理学院教授。博士生导师，教育部新世纪优秀人才。长期从事现代学习理论与有效教学、心理咨询与心理健康教育、阅读心理与教学等领域的研究。现任中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长、中国阅读学研究会副会长等社会职务。 有人说，这是一个不读书的时代。在观念上，许多人鄙视读书。一是由于时代的原因，很多人认为读书无用，读了十几年的书，出来也找不到工作；二是有人认为，现在的知识发展更新太快，而书本上的知识太陈旧，我们学的都是一些过时的东西。在情感上，许多人排斥读书。现代人的生活无比忙碌，导致有的人一看到书就头大，翻开书没看两页，就变得不耐烦，于是匆匆浏览一下，算是到此一游；另一些人的症状是翻开书就开始打瞌睡，翻一页书打一个瞌睡，简直是得了瞌睡症。结果，很多人买来的书就成了名副其实的装饰品。 从古至今，阅读就是作为人类传递经验和教育后代的工具而存在着。因此，阅读的危机实际上反映的就是当前教育的危机。而阅读的危机与教育的危机一样，不是因为它的价值受到了否认，而是当前世界的快速变化对我们的教育理念和阅读理念产生了冲击，对我们提出了更高的要求。 因此，我们首先要有正确的阅读理念。首要的问题是，我们为什么而阅读？一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个人读书有一千个目的。我们认为阅读的价值应从人的心理需求中去寻找，也就是说，对一个人来说最重要的东西，往往也正是阅读所要培养的东西。为此，我们提出了以下三个方面的主要内容。 一、阅读与批判性思维 1. 批判性思维的重要性 美国教育家杜威曾指出：“教育方法和课程正在发生的变化如同工商业发生的变化一样，乃是社会情况改变的产物，是适应正在形成中的新社会的需要的一种努力。”因此，一个人既要认识社会，也要认识自我。青少年时期是一个人自我同一性的探索和形成的关键期，这个阶段的学生常常沉浸在自我的世界中，他们非常在意别人的眼光，因而常常会自我反省，但是往往又不能正确而客观地评价自己，因为他不真正了解什么是客观。 不同的人有不同的读书方式。现实生活中存在两类非常不同的学生：第一种学生很勤奋地读书，力求掌握学科的全部知识内容。他认为，只要自己比别人看得多记得多，就比别人有优势。他一丝不苟，不放过任何细节，每次考试都是名列前茅。另一种学生则相反，他重视基础，不太花那么多时间在各种细节上，他好遐想和思索，常常会问为什么。很显然，由于掌握的知识不够全面，他每次考试往往也就能拿个中上等水平的成绩。 在对上述两类学生进行分析之前，让我们先把镜头切换到200万年前的非洲。在地面上，当时有两种猿人，他们都已经能够直立行走了。这时地球的环境发生了巨变，动物的生存变得艰难。第一种猿人，他们的脸颊有强壮的肌肉，还有比我们大四倍的下颚和臼齿，这种“强大武器”使他们能够消化一些其他动物很难啃下的食物。另一种猿人的生活可就艰苦多了，因为没有强大的下颚和臼齿，于是他们成了典型的机会主义者，好奇心强，四处探索，用各种办法获取食物。他们必须仔细地观察环境，时刻注意各种信号，思考这些信号的含义，比如天上的秃鹰为什么会聚集在一起，结果他们找到了答案，就是这些秃鹰发现了动物尸体。这些动物尸体通常都被其他大型食腐动物比如狮子啃得没剩多少肉；不过，这种猿人学会了使用工具把剩下的骨头敲碎，吸食里面的骨髓。 第一种猿人叫鲍氏南猿，几十万年以后灭绝了。第二种猿人叫南方巧人，他们活了下来，最后进化成了人类。在环境不变的情况下，具有特异化捕食能力的鲍氏南猿能活得很好，然而一旦环境发生变化，他们就适应不了了。而南方巧人完全不像其他物种一样受到许多限制，他们是非特异化的，因此可以以不同的方式生活。而这种非特异化，正是人之所以从动物进化为人的原因。 回过头来看，第一种学生通过阅读获得了专门的知识，而第二种学生通过阅读获得了批判性思维。我们并不是批评知识的获得，毕竟现代社会是高度专业化分工的时代，但我们更是处在一个高度变化发展的时代，系统性风险增加，充满不确定性，只有具备批判性思维，我们才能更好地认识世界，把握自己。而且，在这样的时代，灵活应变的能力无论对于个人、组织或者国家都更加重要，未来社会最需要的是具有应变能力和创造能力的学生。 2. 通过阅读培养批判性思维 爱因斯坦说过，如果一个人掌握了他的