自考助学班“思政”课教学探析.pdfVIP

2012年6月 湖北大学成人教育学院学报 Jun．，2012 第30卷 第3期 Journal of Adult Education College of Hubei University Vol_3O NO．3 自考助学班“思政课教学探析 范 巳 平 干 (荆州职业技术学院，湖北荆州，434020) 摘要：在自考助学班学生中，讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，只有做到“三吃 透”，即吃透学生、吃透教材、吃透考评方式，才能有效地提高教学水平和教育质量。 关键词：自考助学；概论课；“三吃透” 中图分类号：G726．9 文献标识码：A 文章编号：1009—0444(2012)03—067—02 收稿日期：2012—03—01 作者简介：范平(1958一 )，男，湖北潜江人，荆州职业技术学院继续教育学院院长，副教授。主要研究 方向：思想政治教育。 在自考助学班学生中，开设《毛泽东思想和中 理能力、自我约束能力、环境适应能力差，尽管当初 国特色社会主义理论体系概论》(以下简称概论) 来时也许有许多美好的心愿，但独立生活时仍表现 课，是新形势下进行社会主义核心价值体系教育，提 出缺乏学习的主动性和计划性，有时表现出经过高 高学生思想政治素质的重要途径。《概论》主要是 考后，来到高校，有船到码头车到站表现出的惰性， 讲授马克思主义中国化的理论成果，涵盖的内容非 甚至厌学、逃课、避考，组织纪律观念淡漠，是非判断 常宽广而深厚，包括毛泽东思想、邓小平理论、“三 能力不强，对自己要求不严等。 个代表”重要思想和科学发展观。理论深、概念多、 三是自卑心理较重，思想波动大。自考学生很 逻辑性强、联系实际紧，而自考学生人学门槛低，学 多都没有走出高考落榜的阴影，加上来自家庭和社 习基础和能力相对较差，教学难度大，通过率低。因 会的压力，使他们缺乏自信和自尊。特别是在普通 此，了解学生，挖掘学生的学习潜能，把握教材，提高 高校这种浓郁的学习氛围中，更让他们感到是弱势 教学水平，熟悉考评方式，提高学生的应试技能就显 群体。他们既为自己头上的大学光环而自喜，又为 得尤为重要。 自己是自考助学班学生而自卑。这种自卑情绪，会 一 、 吃透学生。因材施教 直接影响他们的学习、生活和身心健康。 吃透学生，就是要了解自考学生的基本特征。 针对自考助学班学生的这些特点，作为教师首 自考学生的基本特征主要表现有三： 先在心理上要象对待普通班学生一样对待他们，不 一 是学生来源复杂，文化基础参差不齐。自考 要认为他们是落榜生就对他们存在偏见，教师的态 助学班学生大多为应、往届高考落榜学生、少量中职 度往往会影响学生的学习热情。每个学生都有自己 中技毕业生，还有个别辞职或待业青年，且未经人学 的闪光点，教师应尊重和信任他们，多鼓励、多表扬、 考试，知识水平、思想素质相差悬殊，如果按照给普 少批评、少冷落，帮助他们明确学习目的、克服自卑 通本、专科学生上课的方式给自考生上课，学生会普 情绪。其次，在教学过程中，教师要尽量放慢语速、 遍反映跟不上、听不懂。 对重点内容加强语气、避免平铺直叙；语言简练直 二是学习目的不明确，自律意识弱。自考学生 白、避免拐弯抹角；多用生动比喻的词句来解释、多 中很多学生是为了圆大学梦来到高校的，有的甚至