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对提升高校学生职业判断能力教改探究摘 要：高职院校财会专业学生分析解决实际财会问题的能力，很大程度上取决于会计职业判断能力的大小。职业判断能力与理论实践教学是相互制约、相互促进的关系。理论和实践教学中，尤其是实训教学环节，通过师生有意识地强化会计职业判断能力训练，并注意理论联系实际的教学改革和与时俱进，高职院校所培养出实用型技术人才，其就业竞争力将会很大程度地提高。 关键词：高职院校；会计职业判断能力；必要性；困难；途径 作为高职院校财会专业的学生，社会实践有限，随着专业学习广度、深度的拓展（尤其是到大三年级阶段，面临就业选择），从课堂教学中的问答，到实训实践中的问题处理，财会专业的学生普遍存在着会计职业判断能力较低下；学生的素质修养，直接影响到学校的人才培养质量，直接影响到学生未来的就业，须要引起广大师生的高度重视。教育教学中必须注重提升会计专业学生的职业判断能力。 一、会计职业判断能力的内涵及特征 会计职业判断能力，指财会人员在解决问题时，对所面临的不确定问题（情况），在会计法规等的约束范围内，结合问题单位的生产经营特点及理财环境，利用专业知识和职业经验，对会计事项和交易应采用的会计处理原则、方法、程序等，进行合理合法的判断和选择的能力。会计职业判断应遵循的主要原则：合法性、客观性、重要性、谨慎性、综合性。 会计职业判断能力特征：（1）目标性。指会计人员利用专业能力所解决的问题旨在得到可靠的经济数据或会计信息。（2）制约性。指会计人员在做会计判断时，受法规、目标环境、专业水平、职业道德等影响。（3）主观性。指会计人员可在会计准则等允许的范围内，对会计事项的处理可选择不同的会计政策或方法。因受自身专业水平和职业道德水平的制约，所择方法接近客观现实的程度，信息结果的可靠程度很难客观评价。在社会实践中，会计职业判断的结果在一定程度上还要让位于经营者的目标需要；个别人甚至借助职业判断的空间制造虚假会计信息。（4）选择性。指会计人员在面对若干种可供选择的政策、方法、方案等，分析、对比、优选的过程。在成本会计教学中，产品成本计算有品种法、分批法、分步法、分类法等，但在实践中要根据企业的生产特点和管理要求灵活运用。如品种法单独使用呢，还是和其他方法配合运用，计算方法的选择是难点。（5）差异性。是指会计人员受身心等素质制约，会计判断能力存在个体上的差别。 二、提升学生会计职业判断能力的必要性 （一） 提升学生的会计职业判断能力的必要性。1、理论和实践教学中存在着职业判断的客观性。解决问题要经历：审题—课题归类—重现知识—解题。会计事项在面临若干种可供选择的政策、方法时，要遵循解决问题的一般规律。利用专业和相关学科知识进行分析、判断、抉择在所难免。2、存在需要运用会计职业判断才能解决的种种财会问题。（1）会计政策的选择。会计准则中规定固定资产可采取一般折旧或加速折旧法；资产可计提八大减值准备等。选择何种政策，“度”的把握需要会计人员做出合理合法的选择。（2）会计原则和方法的选择。一般折旧法可按年限平均法或工作量法，加速折旧可采用年数总和法或双倍余额递减法。不同的方法其核算结果有差异，须要会计人员综合多方面因素做出抉择。生产费用在完工产品和在产品之间的分配，主要有六种计分配方法：不计算在产品成本法；在产品成本按年初数计算法；在产品成本按所耗材料费用计算法；约当产量法；在产品按定额成本计价法；定额比例法。这些方法在教学过程中，事先就要声明因地制宜、灵活选择运用。（3）会计估计。资产负债表日对预计负债的处理；坏账准备的计提与处理等，会计人员须要遵照重要性和谨慎性原则，进行合理的确认、计量，以便得出投资人较为满意的可靠会计信息。3、职业特点和会计职业道德的要求。会计的职业特点：以货币作为主要的计量尺度；以凭证为依据；连续性、系统性、全面性和综合性处理财会事务。系统、全面、综合性要求会计人员要充分合理合法地运用会计判断处理会计事务。会计的职业道德要求：爱岗敬业；诚实守信；廉洁自律；客观公正；坚持准则；提高技能；强化服务。强调了会计人员提高专业水平和业务素质，要以强烈的事业心和责任心，客观公正的运用会计判断，提高自身的社会奉献意识。3、职业判断能力对动手能力、教学质量有一定制约作用。职业判断能力受教育教学活动的影响，但又对教育教学起到制约作用。职业判断能力是动手能力发挥的基础，同样也受动手能力的制约。三者的关系必须理顺，同步前进才可达到较好的效果。 （二） 学生在教学实践中存在着会计职业判断能力严重不足的问题。1、对强化职业判断能力的认识不足。2、对会计政策等的选择缺乏全面认识。如固定资产折旧在会计准则和税法冲突时，所得税清算时会对经营实体产生多大影响？学生往往顾此失彼。3、会计方法的运用上不能针对具体情况灵活运用