尝试集体性练习 提升初中英语教学实效.docVIP

尝试集体性练习 提升初中英语教学实效【摘 要】本文对在课堂上怎样对学生进行集体性练习进行了初步探讨，着重谈了朗读、听说、口语、巩固词汇、阅读和写作训练中的集体性练习。 【关键词】课堂 集体性 练习 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0093－01 中学英语课是实践课，要学好外语，课堂上必须多练，多实践。但目前中学里班大人多，不能保证每个学生都能多练。根据目前中学的条件，增加课堂上的集体性练习是解决这个问题的最简便易行的办法。 一 朗读训练中的集体性练习 教师把课文中难读的句子写在黑板上，用彩色粉笔标出语调，在教师反复范读和领读后，让全班学生高声朗读；教师巡回指导，纠正学生朗读中的错误。在此基础上，再用少量时间指定个别学生朗读课文，其他学生静听，并要随时做好三种准备：一是改错，二是接读，三是回答朗读者就课文提出的问题。这种朗读练习的特点是，在全班学生独立朗读的基础上进行个别朗读，使全班学生都有朗读的机会；在个别学生朗读时，其他学生的思维活动都处于积极的状态。 二 听说训练中的集体性练习 1．教师问，学生轮流或齐声回答 教师先提出问题，依次叫高、中、低不同水平的学生轮流回答。在此基础之上，再让学生齐声回答；也可先齐声回答，后轮流回答；两者也可分别单独进行。 2．集体问，集体答 如第一行问，第二行答，再第二行问，第一行答；或者男生问，女生答，再女生问，男生答。 3．小组表演对话 可将课文改编成小话剧，全班学生分成若干小组，按角色排练约20分钟，然后按顺序分组表演，并进行评比。 4．两人到三人对话 例如，甲乙两名学生在黑板前对话；过一会儿，学生丙从座位走出来。这时甲用英语向乙询问丙的身份，学生乙一一作答。当甲继续向乙询问丙的年龄和出生地点时，乙不知道，便向丙问道：“How old are you?”“Where are you come from?”丙回答以后，甲又问丙:“How many comrades are from Dankou?”丙不知道答案，便请班上的其他人举手，并用英语点数，最后回答：“Five comrades are from Dankou.” 5．做游戏 第一，猜物问答。由一个学生想出一个物品，并向大家宣布它是属于动物、植物或其他方面的东西，然后大家用一般问句向他提问，逐步缩小所猜物品的范围。 第二，找东西。先推选一名主角A，请他走出教室。教师把某件物品（如pencil）藏好，然后把A叫回来。 T: Where is the pencil? A: The pencil is under the backpack. S1: No, it is not. A: The pencil is in your table. S2: No,it is not. A: The pencil is in your desk. S3: Yes, it is. 于是A请大家闭上眼睛，迅速地藏好物品，让全班同学来猜，由A来肯定或否定。 第三，捉迷藏。在这里并不是真的捉迷藏，只要A设想自己躲藏在一个房间里某一物品的后面就行了，而这个“房间”是画在一幅很大的图画上的。A把自己的藏身之处写在一张小纸条上交给教师，大家开始“寻找”。 S4: Are you behind the sofa? A: No, I am not. S5: Are you under the bed? A: No, I am not. S6: Are you next to the bookcase? A: No, I am not. S7: Are you under the table? A: Yes, I am. S7因找到A而获得一分，并获得了躲藏的权利。游戏继续进行下去。 三 口语训练中的集体性练习 培养学生连贯的口头表达能力，如转述课文、叙述课文大意、看图说话等，一般只注意到成绩好的学生，成绩差的学生几乎是旁听者。采用跟说和轮说的办法可改变这种状况。 跟说和轮说的步骤：首先，教师以慢语速作叙述课文大意的示范（或看图叙述），全班学生静听。其次，教师又以正常的速度进行叙述，全班学生逐句或逐段跟说，难句要反复跟说几遍。在此基础上，同桌的同学面对面地互相练习叙述。最后，教师指定几名学生逐段进行轮说（或按图叙述）。 四 巩固词汇的集体性练习 巩固词汇可采用集体做语言游戏的办法。例如，为了复习有关学校的词汇，教师手持一张单词卡片，说明猜测单词的方法以后，要求学生在有关的词汇范围内猜出卡片上的单词。全班学生就纷纷举手说出自己猜测的单词。 五 阅读