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应用多种教育方法 提高计算机教学效果中职计算机教学，不仅要进行基础理论的教学，更要注重学生实际应用和解决问题能力的培养；要将计算机基础的知识性和技能性相融合，培养学生综合运用知识的能力。在课堂教学中，教师要寻求最合适的教学切入点，调动学生的学习情绪，才能有效地提高教学质量，计算机课程教学才能取得比较理想的效果。 一、巧妙设置悬念，激发学生求知欲望 古人云：“学起于思，思源于疑。”适当的提问容易吸引学生的注意力，教师要有意识地创设疑问情境，引起学生困惑，诱发学生学习愿望。在提问时要巧妙地把新课知识同他们感兴趣的事物联系起来，这样学生带着好奇心学习，注意力会集中，学习效率也会提高。在学习Word软件的第一节课，笔者拿一份图文混排的报纸，设计了让学生感兴趣的开场白：“大家经常看报纸，可你们知道它是如何排版的吗？你们想不想当一回编辑，把它在计算机上排出来？”这样的开场白会引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出Word软件的学习，使学生更易接受和掌握。在讲Photoshop软件中的修补工具时，笔者准备了两张不同的照片，其中一张是已经被修饰过的。笔者问学生：“衣服破了，我们是拿块布给补上去。当然这块布最好能在面料、颜色等方面同衣服相近，这样补的效果就会很好。我们在留住美好瞬间的时候往往有些遗憾的地方，当我们的照片（给他们展示未被修饰的照片）有缺陷时，该怎样弥补呢？”这时又给他们展示已修饰过的照片，让他们感叹计算机的神奇。由于在生活中也会遇到相同的情况，所以他们急切地想知道该如何解决，为了解开疑问就会带着浓厚的兴趣听课。老师在调动了学生的积极性后，也就引出了新课的教学。 二、采用多种教学方法，提高学生学习兴趣 1.变“教师的权威教学”为“师生的共同探讨” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要大胆放手，给学生充足的时间，把课堂的舞台交给学生去表演，变“一言堂”为群言堂，让学生兴趣盎然地参与到教学的全过程中来，成为学习的主角，成为知识的主动探索者。当然需要教师精心设计每次课，在教学过程中应充分注意并挖掘计算机教材本身的趣味性，一切教学行为必须围绕学生的发展设计和展开，教师应是学生学习的引导者、支持者、促进者。 在教学中教师可以尝试任务驱动法。任务驱动，注重实践，每学习一个知识点，教师可以先布置任务，让学生自行探索。教师辅助提示，一定要让学生发挥学习的自主性和主观能动性。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。如在讲解Word图形设计时，先让学生自学这一节的内容，然后给出实例“电路图”“公章”“大红的灯笼”，让他们分组讨论该如何运用所学知识做出图形。在讨论中尽可能让每个学生都充分参与，积极表现。教师在其中只起引导和启发的作用，教学生如何去解决问题，让他们亲自动手去实验，在上机过程中寻求答案，最后做知识总结。整个教学过程既不是学生放任自流的学习，也不是教师“满堂灌”的教学。在积极发言和相互讨论中，教师往往还能惊喜地发现学生思维中的闪光点。把枯燥的知识融于有趣的实例制作中，在动手时把知识运用得淋漓尽致，这样学生不但学到了自己感兴趣的知识，还充分发挥了自身的积极性、主动性和创造性，从而培养出独立探索的自学能力。 2.变“空洞的板书教学”为“直观的演示教学” 现在的计算机软件，以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，学生软件应用的学习如果仍然采用传统的“板书+讲解”的授课方法，那就必然会教师讲不清，学生听不明。这就要求我们改变传统的教学方法，代之以“演示+操作+讲解”（即边讲、边练）的新授课方法。在教学过程中充分利用多媒体教室，教师做适当的讲解，把教学所能达到的效果展示给学生，这样能使学生获得大量的感性认识，加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授Windows操作系统时，老师运用多媒体教学软件，将操作过程通过视频动画演示给学生，并适当讲解，让学生观看到完整的操作过程。这样不仅易于传授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高学习效率。同时为了配合演示模式的教学，教师可根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课堂内容生动形象，变难为易。在教学生“图文混排”一节时，教师边演示课件边讲述本堂课的学习任务，然后再依次展示示例，这种生动形象的表述吸引了学生注意力，完成教学任务也就轻而易举了。 3.变“枯燥的理论”为“形象的比喻” 计算机教学有很多概念、原理都很抽象，不易被学生理解