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弘扬中华传统文化 提高学生综合素质摘 要：经典是一种文化，是中华民族的优秀传统。中国的古诗文流传了千百年，积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格，提高学生的综合素质。 关键词：弘扬；传统；古诗文；提高素质 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0188-01 经典是一种文化，是中华民族的优秀传统。中国的语言文字之根在古诗文经典，仅从《诗经》算起就有三千多年了，这期间涌现出群星灿烂的诗人，创造出浩如烟海的诗篇。它们是中华民族的瑰宝，人们可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美，了解民族历史的演变，感受汉语表达的丰富和美好，吟诵古诗能陶冶人们的情操，为审美打下基础。尤其是古诗文的语言，是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言。学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径。 中国的古诗文流传了千百年，积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格，提高学生的综合素质。 一、激发兴趣鼓励“读” 1.引人入胜的情境激发。一是引入故事激趣。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。如《游园不值》，先将讲诗人来游园之前的所见所想，再引入故事的诵读。二是创设优美情境。我国的古诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境，让学生感受古诗文的美，就像《清明》中“纷纷的雨丝”、“远远的杏花村”，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感受。 2.生动形象的范读引路。范读是形象化的教学手段。在具体的教学过程中，我们根据教学内容有所选择，通过教师动情的范读，使学生受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。 3.灵活多变的方式训练。诵读古诗词时，我们变换多种朗读形式，像诗人一样摇头晃老的去读、分小组赛读、男女生对读、开火车轮读等等，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的诵读兴趣。 4.自由生动的表演舞台。一是配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，诱发情感体验，学生读起来也就入情入境。特别是《望庐山瀑布》中配上轻音乐，那学生的朗读就会直接入境了。二是表演朗读。小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。三是绘画朗读。学生的特长是各式各样的，小学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点，在教学《画》时，根据诗词所描绘的画面，让学生用笔画下来，朗读时，便可身临其境，情不自禁地吟诵。 二、创造条件促进“读” 一般来说，小学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。针对这个特点，我们老师激发学生的读书热情，并让学生知道，除了童话书和科普书，在中国古诗文里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理……有许多值得我们学习和借鉴的东西。然后积极创造条件让学生广泛地”读”，大量地“读”。 1.保证时间。我们除了利用早读、课前指导学生诵读，每天还专门利用午读进行诵读指导。 2.营造氛围。仅仅教会学生诵读几篇古诗文，并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的古诗文学习氛围中，学生才能真正有所领悟，有所感染。让古诗文的吟诵声充满校园，成为学生生活中一道独特的风景。 3.推荐篇目。老师要有计划地帮助学生选择最适合他们诵读的篇目。例如：《小学生必背古诗80首》、《唐诗三百首》，还可根据学段自制校本教材诵读经典古诗词。 三、介绍方法引导“读” 老师不但要引导学生“爱”读，还要教给他们方法，使他们变得“会”读。结合课题我们在古诗教学示范课和研讨课中对学生进行学习古诗方法的指导： 1.选读法。即根据自己学习的某种需要，有选择地读有关的古诗文或诗文中的有关部分。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些古诗文来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择古诗文进行诵读。 2.摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。学生利用读书笔记摘抄好词佳句和喜欢的古诗文，这样有利于语言的积累，并能促进学生对古诗文的理解和记忆。 3.创作法。根据所学诗文内容，让学生画一