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提高历史课堂教学效率之我见摘要：课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内讲”活”历史，做到举重若轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。 关键词：高中；历史课堂；教学效率 中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0248-01 课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内讲”活”历史，做到举重若轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。 1.熟练地驾驭教材 首先要宏观把握教材。备课时，要把每节课都放在整个历史长河中，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。例如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。那么以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。 其次是微观拓宽教材。中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。当然，拓宽是适当地，像教材有关内容的顺延、史料的补充、理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。就理论的深化来说，因高考越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测、无所适从，所以我们在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循、心中有数，从而提高思维能力。例如我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了赵尔巽在《清史稿》中的有关论述：“秀全以匹夫倡革命……中国危亡，实兆于此。”让学生思考这一观点，然后对学生进行阶级斗争观点的辅导，即：阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力，它突出地表现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。赵尔巽的观点主要错在否定了阶级斗争的历史作用。 2.从学生的实际出发，制定科学的学习目标 构建高效课堂最重要的是实现“三维目标”。三维目标是一个相互渗透、相互联系、不可分割的有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的培养，也有对史学方法的学习和运用，更有情感的体验和正确价值观的培养。所以我们在制订学习目标时对这三个方面要进行全盘考虑。学习目标是学生通过学习要达成的目标，所以学习目标的制定一定要从学生的实际出发。三维目标是否科学主要看它是否符合学生的实际需要，这就决定了我们备课的出发点应立足学生，以学生为本，密切联系学生实际。 从学生实际出发，我们必须重视学情分析。怎样了解学情呢？我的做法是，通过预习让学生把自己已知的、未知的、能知的、想知的写在学习卡片上，收集并加以汇总。据此，我再确定本课的学习目标和重难点，从而实现了有的放矢教学，起到事半功倍的效果。只有真正了解学生已有知识经验和心理认知特点，才能准确找到学生学习过程中的最近发展区，成功搭建已知和未知的桥梁，从而准确定位学习的重点、难点和关键点。学情分析充分体现了“以学生发展为本”的理念，也是我们成功构建高效课堂的核心和关键。 3.进行情感教学强化训练 历史学科一个非常突出的优势特点就是它的内容中蕴含了丰富的情感，我们所倡导的道德、理智、审美和爱国主义情感因素都能从历史学科中得以体现。那些历史事件、人物以及著名言论都蕴含着丰富的情感表达，各种历史创作和文学名著都能折射出我们中华民族生存的智慧，近代中国人不屈抗争的坎坷征程则能够激发我们中华儿女强烈的民族自豪感与爱国主义情愫。所以，教师要在教学中注意发掘和利用上述各种情感因素，进行情感教学。比如通过讲故事或说道理来吸引学生注意力，让他们带着热情和兴趣主动认识历史，提升自己的情感境界与操守。除此之外，情境教学也是教师采用的一种好的教学方式。通过各种历史实物、情境的再现，化非情感信息为情感信息，让学生产生身临其境的体验。这个过程中要注意发挥教师的情感因素。有研究指出：教师教学的热情和激情能够很大程度上影响教学效果。优秀教师的一言一行，一举一动都能够对学生产生情感方面的影响。这就是“亲其师而信其道”的道理。教师要通过自身情感魅力的展示来感染学生。比如利用语言艺术与表达技巧来引起学生情感上的认同；利用特定的历史事实来启发学生情感；转化角色，以参与者的身份进行历史知识的讲授，把学生引入创设的历史情境中，进而产生情感上的共鸣。 4.利用文史结合增强学习兴趣 历史教育的前辈们总强调文史结合，其实无论如何，现存的史