教师应注重在中学英语教学中角色转变.docVIP

教师应注重在中学英语教学中角色转变中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0151-01 新课标”的实践和推广，使平静多年的课堂教学结构体系得以打破。从英语教学来说,新课标为我们描绘了未来英语课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。但由于长期以来传统英语教学模式形成的施教惯性，使得英语教学面临着一个十分尴尬的境地：一方面要适应新课标的教学需要，一方面又面临着传统教学模式的束缚。面对这样的境地，英语教师必须对课堂教学进行一次审视反思，在审视反思中确立应对策略，以此促进课堂教学改革，推进英语学科新课标的实施。因此，在英语新课标教学中，应注重教师角色的转变。 1 教师应是学生学习兴趣的引导者 新课标呼唤教师角色的转变，在教学过程中，教师不再是传统的知识传授者，而是课堂的组织者、引导者；在学习过程中，教师与学生合作完成教学目标，引导学生感受成功，使学生对每节课都充满好奇与喜悦。同时，教师要注意学生潜在非智力因素的优势，设法加强英语教学的趣味性、创造性，给学生提供多种学习英语的环境。让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生的积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步。 2 教师必须更新教育思想，转变教育观念 实施新课标是英语教学领域一场深刻的变革，但首要的任务是更新教育思想，转变教育观念。 2.1重新定位教师、学生角色 面对新课标，教师应该重新定位自己在教学中的角色。在教学过程中。如果教师以一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的心理负担，不敢开口发表意见，导致出现语言单向流动的局面。学生即使开口，也很难做到真实的交流。这就涉及到教师角色的转变问题，如果教师转变角色，以一种平等的协商者或组织者的身份与学生交往或共同活动，学生就会受到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自如地参加交际活动。教师要在人格上视学生为“成人”，充分尊重学生作为“社会人”所应有的权利，做到“目中有生”、“心中更有生”；要推倒在师生之间那堵无形的“墙”，从“单打”的角色过渡到与学生“双打”、“混合双打”的角色，成为学生最好的学习伙伴，参与到学生的探索活动中去，互相学习，教学相长；要淡化教师的表演欲，强化学生表现欲，激发学生的求知欲，努力营造一种充满人文关怀的教学生态软环境，使课堂教学荡漾着“天光云影共徘徊”的怡然气氛。 2.2转变教学观 英国著名教育家M.West说过：“外语是学会的，不是教会的。”这就告诉我们：在教学中，学生是教学的主体，给学生自主学习、独立思考、大胆探索的空间，才能让学生成为课堂的主体。教师要务必改掉英语教学中“灌输——模仿——记忆”的旧方法，授以学习方法，多给学生提供自学、动脑、动口的时间和空间，让学生通过自主学习，主动探索掌握知识。此外，教师还必须给学生设置自由想象、展开思维的情境，让学生在真实或模拟的情境中仿佛进入英语世界，训练时只需要考虑说什么，而不必考虑怎么说才正确，不必为刻意追求语法和形式上的准确性而烦恼，在生动活泼的英语交际情境中讲出自然得体的英语来。 在师生活动中，教师创设推理性、假设性的思考题更有利于激发学生积极用脑、开阔思维空间、开展发散性、创造性思维活动。教师还应指导学生开展小组讨论和集体交流，引发学生积极提问、大胆质疑、踊跃创新，营造开放自由的气氛、让学生获得主动探索与创造的可能；鼓励学生大胆向书本质疑，向老师发问，提出独特的见解，使学生积极思考，勇于标新立异，大胆创新，参与竞争。 3 教师应是善于享受生活与教学的艺术家 新型教师应该热爱生活，身心健康，与时代生活的节奏合拍，有一定的生活情趣，用自己的才智在纷繁的教学中寻找属于自己的那一份享受生活的时间和空间。一个懂得生活的教师才能用行动告诉学校生活是美好的，培养出热爱生活并能适应未来生活的学生。作为一名英语老师，不应该只是一名吃开口饭的教书匠，还应该是一名匠心独具的教学艺术家。主要体现在：教师的个人才艺与课堂教学的和谐相结合；大众化教学与创造性相结合；乐观主义情绪与浪漫主义情怀相结合。如学习牛津9A Unit3 Teenage problems时，我首先呈现： I had to do a lot of homework and lots of housework every day when I was a student. My parents were very strict with me. But I believe that the life was colorful, I keep on studying hard.And now I live happily.告诉同学们生活是美好的，人生各