数学素质教育培养学生创新意识.docVIP

数学素质教育培养学生创新意识培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，在大力实施素质教育的今天，作为一名教育工作者，必须高度重视对学生创新意识的培养，努力探索培养学生创新意识的有效途径。数学教育是基础教育的重点，也是素质教育的要点。小学数学教学对学生创新意识的培养尤为重要。现就小学数学教学介绍以下几种培养创新意识的方式。 一、使用教学教具，调动学生参与的积极性，培养创新意识。 折纸和将折叠后的纸片加以裁剪拼接，在数学教学中是常用既直观又具启迪作用的方法。 教师在进行图形与面积教学时，应鼓励学生尝试多种不同的方法摆弄手中的纸片。长方形纸片可以很方便地折出角，折成三角形、矩形、菱形、梯形以及它们的对角线、中位线、垂线，显示出上述图形的各种角的、线段的、形状的、面积的关系。当学生带着教师提出的问题摆弄手中的纸片，把它们折来折去时，他们就是在尝试用各种不同的方法解决问题。他们边玩边对自己的设想进行判断，从中获得经验和领悟，他们在游戏中获得的思路不一定都对解决当前问题有用，但作为认知的储备对今后理解和解决其他问题会有意义。学生的想象力、创造性思维活动也在折纸的游戏中得到了培育。 经过动手操作，经过对长方形纸片的折叠、裁剪、拼接，学生从对感性的具体形象的事物的改造中获得启示，发现了隐含在客观对象背后的数学规律，获得了新知，领悟到蕴涵在数学现象背后的美，激起了他们进一步探求的兴趣。 二、活跃课堂氛围，鼓励学生创新、启发学生培养创新意识。 教师在课堂让学生重点突出“学习”的同时，还要在“思考”、“创新”上下工夫，鼓励学生大胆质疑，奇思异想，让学生的潜能意识得到充分发挥，并能应用所学知识进行较复杂的推理、判断，揭示知识内在的本质的联系，使学生的意识性、洞察力、想象力更加精确化、深刻化，学会在简单中寻求复杂，在理论与实践结合中不断开放探索的张力，在超越他人及自己的同时，不断创新，形成创新学习的理论，不盲从、不迷信、不唯书、只唯实。要诱导和启发学生在学习的过程中，不断地、积极地提出自己的新思想、新观念、新问题、新途径和新方法。 创造一个宽松活跃的课堂气氛，能引起学生的学习情感，坚定其学习的意志，调动其内在的学习动机。教师要关心所有的学生，使每个学生都感到他们受到了老师和集体的接纳，重视和关怀。 鼓励学生更多地参与教与学的活动。鼓励学生在课堂上主动发言。不论学生答案如何，教师都要找出值得肯定的地方，加以鼓励。要公平、公正真诚地对待每一个学生。听取学生的各种意见，教师要鼓励学生创新，一个人如果尝到一次成功的喜悦，就会激起他一百次努力的信心。 三、独具匠心，激发学生培养创新意识。 数学教师的成功之处，就是让你的学生一生热爱数学。知识教学是创造能力形成和发展的基础。知识教学与创造能力要共同提高，使我们的学生既长知识，又长智慧。 例如，我曾出下面一道题如：用345、346、347、348这四个数（每个数用一次），编一道加减混合算式。在课堂上讨论各种解答方法，让学生说出自己各自的想法。学生的答案有好多，比如：学生1：“把345、346、347、348看成5、6、7、8来做，5+8＝13　13-6＝7，所以我填上345+348-346＝347。”学生2：“我也赞成他的说法，只是我加上符号，看得更加清楚，你看5、6、7、8。这样很明显，中间相加等于头尾相加，即5+8=6+7。这样就有好多答案，如345+348-346＝347，345+348-347＝346，346+347-345＝348，346+347-348＝345。” 学生积极作答，我都给与了肯定，正当我要结束讨论的时候，有一位学生突然站起来说：“老师，我的方法最好，最容易做。”这位学生干脆跑到讲台上，拿起粉笔说：”我把345、346、347、348看作①、②、③、④，这样，345就成了①，346就成了②，347就是③，348就是④。你看，1+4-2＝3，我们没有一个不会，所以345+348-346＝347”。我也大为感叹。我赶忙说：”这想法太好了，把本来复杂的问题简单化，这是解决问题的好办法。通过这道题，使同学们懂得脑子是越用越灵活，复杂问题是可以简单化处理，只要你用心思考到简化方法，考虑问题时多从不同的角度考虑，就会有许多新的发现。 四、营造竞争机制，引导学生培养创新意识。 小学生具有好奇、爱动、争强乐胜的心理特征。根据这一心理特征，可以在教学中开展以群体形式的数学竞赛活动，给学生充分表现自己的机会，鼓励相互竞争，进而培养学生的创新意识。为提高学生的计算能力，对口算和简便计算的题目，可组织学生抢答，或以小组为单位的接力赛活动，这是在准确的前提下提高速度的竞赛。 例如，两位数加减混合运算学生计算的正确率较低，为解决这一问题可以在班内开展了百题竞