高教自考与高职高专教育相沟通的定位研究.pdfVIP

继续教育研究 XU 137 2009年第2期 ji jiaoyuyanjiu 高教自考与高职高专教育相沟通的定位研究 黄小平1 祝颖2 (1．华南师范大学南海校区，广东南海528225；2．暨南大学珠海学院，广东珠海519070) 摘 要：高教自考在高等教育大众化的形势下，需要同高职高专教育进行有效的沟通．本文将两者沟通定位于 共同的培养目标和“应用性、职业性”的人才培养规格及其课程设置，并对两者沟通的几种形式进行了探索。提出了 两者实现沟通的质量保障体系的几点思路。 关键词：自考；高职高专；定位；沟通；质量保障 一、问题的提出 精神，我们国家应逐步建立一个全国性统一的、与我国 众所周知，高职教育已成为构成我国高等教育大 社会需求和环境协调发展的、以高等专科教育为骨干 众化主体的主要部分，然而，高等教育大众化目标的实 的、普通高等专科教育与高等职业教育相互渗透、交叉 现。单靠现有的普通高校难以完成。目前，我国社会经 沟通的高等教育结构体系。 济生活中急需的是生产第一线应用型、操作型、管理型 二、沟通的定位标准 人才，是能“下得去、用得上、留得住”的人才，这样的 实现自考教育形式(本科)与高职教育形式(专 人才完全依靠普通高校培养是不现实的，它需要高等 科)的沟通，首先需要进行培养目标、方向和培养要求 教育自学考试进行规模有“补偿型”的扩张，将沉重的 上的定位，只有目标明确，合理定位，二者之间的沟通 人口负担转化为高质量、现实的人才资源，这有利于高 才能成为现实。任何一种教育活动的实施和开展。都 等教育结构的调整。促进经济社会的可持续发展。 必须服从于一定的教育培养目标，进而在此基础上进 《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出：要 行科学合理的课程构建。 努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的 因此，专业培养目标就成为两者进行有效沟通的 体系，使初等、中等和高等职业教育与培训互相衔接， 起点，为方便比较，本文选择以“模具设计与制造”专 并与普通教育、成人教育互相沟通、协调发展。一个国 业为例进行说明。 家高等教育的宏观结构体系是一个整体。根据计划的 表一两者培养目标和培养要求的比较 高职(专科) 自学考试(独立本科) 培养从事塑胶产品、冲压成型工艺制定及模具设计、制造工 培养从事模具设计、塑性成型工艺的编制，模具开发和制造、模具 培养 作的基本能力和专业技能。适应建设、管理、开发、服务第一 生产管理的高层次工程技术人才 目标 线需要的高级技术应用型人才 必须具有大专层次的专业技术理论，具有计算机基本操作与 系统掌握成型工艺与模具设计及制造工艺所必需的基本知识，掌 培养 维护能力；熟悉模具设计与镧造工艺、模具产品开发与技术 握成形技术应用和模具设计与制造的基本技能．具有运用现代先 要求 服务能力 进技术和手段设计成型工艺、模具结构及制造工艺的能力 从表中我们不难看出两者具有以下特征： 要求是具备一定的基础理论知识和专门知识，掌握从 (一)专业培养目标的一致性 事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。对于 二者专业培养方向的显著特点是“职业性、技能 高职人才来说，必备的文化基础知识和专业基础理论。 性”，二者都非常重视教育对象的“技能”培养，从而为 是胜任