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新视阈下初中音乐课堂教学思索【摘 要】音乐的知识技能是学生音乐能力和审美素养可持续发展的重要保障，学习和掌握音乐的知识技能是音乐课必不可少的内容。音乐的知识技能如拍子、休止、弱起、变化音等，它们在具体的音乐作品中都可能蕴藏着丰富的音乐艺术的本质的美。作为教师，就需要别具慧眼，发现之、共鸣之，并且在教学中充分揭示其美的表现力。 【关键词】知识技能 音乐 审美 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0076－01 新课程实施以来，音乐教学有过对知识技能教学的矫枉过正，一段时间甚至出现只追求审美体验、不要求知识技能的倾向，致使音乐教师对知识技能教学讳莫如深。随着新课程的不断深入，音乐知识技能在音乐学习中的应有地位得到了更多人的认可。然而，还是有不少人把知识技能与审美体验对立起来，以为两者是此消彼长的对立关系。其实，知识技能和审美体验两者完全应该是互相交融、互相依托的关系。知识技能是音乐审美体验不断深入的重要凭借，是学生音乐能力和审美素养可持续发展的重要保障。而审美体验既是知识技能学习的归属，同时又是知识技能学习的最佳途径。 一 知识技能教学——音乐之美蕴含其中 众所周知，音乐作为艺术，其作品肯定有能打动人的美的力量，这当然有其整体美的因素。然而，我们也知道，音乐创作中也常常有像诗人作诗般字斟句酌的地方，这些细小的地方也肯定有其动人之处。如贝多芬《命运》一开始三连音节奏的感染力，《让我们荡起双桨》中倚音的传神妙用等，这里的三连音和倚音都属于音乐知识技能的范畴，不能否认，它们同样具有深刻的审美意义。其他很多如拍子、休止、弱起、变化音等音乐的知识或技能，它们在具体的音乐作品中也都可能蕴藏着丰富的音乐艺术的美的东西。只要我们别具慧眼，发现之、共鸣之，并在教学中揭示其美的表现力，审美体验和知识技能就能够有机融合，学生也能够在愉悦的审美体验活动中学习掌握音乐的知识和技能。 二 歌唱中的知识与技能教学 歌唱教学无疑是知识和技能最集中的地方，识谱和歌唱实践无不包含音乐知识和技能。学唱中随时会遇到的休止、切分、力度、装饰音、升降记号、拍子、弱起小节等，在特定的歌曲（或音乐）旋律中均有其独特的审美意义。 1．《国歌》中的三连音学习 人音版新教材中，《国歌》作为正式的学唱内容出现在四年级，同时出现三连音。学习三连音这个知识，重要的不在于理解“一拍平均分成三份”，而在于实践中把握这个特殊的节奏形式，而且体会其表现力。所以，教学中应在了解三连音构成之后，让学生通过节奏拍击的学习，体会其急促的节奏感觉。在学唱歌词时则进一步体会紧张急促之中又有一股勇往直前的力量。这样，三连音节奏掌握了，学生对其独特的表现力也有了深刻的印象。 2．切分音学习 切分音学习出现在《春雨蒙蒙地下》（人音版第十册）。在第一乐句学习中，先了解切分节奏的构成以及连续两个强拍的特点，接着通过对比演唱，感受切分节奏在此处的动力感，然后引导学生在演唱中去体会春雨蒙蒙、无处不在的感觉和意境。 3．倚音学习 《雨花石》（人音版第九册）第一乐句“我是一颗小小的石头”的“头”字用了倚音。教师先帮助学生理解倚音仿佛是靠在别的音符上的小音符，唱时轻轻带过，快的时候几乎不占时值，然后引导学生边唱边体会，“石头”的“头”字加了倚音似乎不再是平淡无奇的一颗石头，而显得那么晶莹剔透，充满灵气，令人不忍释手。 此外，歌唱的音准、气息、咬字、声部合作等技能也都与音乐之美紧密相连，重要的是师生需要演唱并欣赏，在唱的同时应保持高度的敏感性来聆听自己和同伴们的歌声，这样才能感受到其中之美。 三 演奏中的知识与技能教学 演奏特有的知识技能主要有音色与气息控制、音的位置或指法、演奏技法、乐句的流畅性等，他们同样具有迷人的魅力，值得深入、仔细地体会。 1．基本音级 从演奏第一个音开始，都要有音质追求。不管是口琴、竖笛、口风琴，开始总是免不了学习基本音级的演奏、气息控制等，在这些练习中，包括第一个音的学习中，都应当有美的体验。首先，从第一次演奏开始就养成习惯，从演奏第一个音“Do”就要力求声音的美——通畅、圆润的声音。这样的声音自然是需要正确的气息支持的，这就需要教师引导学生用胸腹式呼吸法演奏，避免因气息浅带来的声音浮、杂、尖锐等问题。当然，这个阶段美的声音主要来自教师的演奏，因此，要求教师每一次示范哪怕只是一个音都要演奏得优美动人。另外，让学生听同伴中正确的演奏，感受几个音也同样具有的音质之美。 2．旋律流畅感 对音乐旋律流畅感的把握是难度较高的演奏技能。例如，《送别》（奥德威曲）每一乐句4个小节中都有4个节拍重音（每小节第一拍），要求学生演奏时弱化第二、第四个节拍重音，只突出第一、第三小节的节拍