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新课程教学中教师观念转变及角色定位①摘 要:新课程标准要求积极开展探究式教学,突出学生的主体地位。对化学教学过程中教师观念的转变和角色的定位提出,首先教师要树立创新意识和创造精神,在教学实施过程中教师要体现学生在学习中的主体地位,但同时教师也要发挥在教学中的主导作用,加强对学生自主学习的引导作用。 关键词:新课程 化学教学 观念转变 角色定位 中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0182-01 为了让学生得到全面的发展,锻炼动手能力,提高知识水平和基本技能,适应未来生存和发展的需要,教育管理部门提出了旨在反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育新课程改革。对于化学新课程改革的目标是:(1)让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心;(2)给每一个学生提供平等的学习机会,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养;(3)注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;(4)让学生有更多的机会主动地体验探究过程;(5)使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献;(6)为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式,既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力。 要贯彻和落实新课程标准,既离不开学生,也离不开实施者的教师。我们学习课程标准,旨在转化教育观念,树立全新理念,特别是积极开展探究式教学。在这个过程中要努力转变教师的角色,以达到改革学生的学习方式,突出学生的主体地位,建立正确的学生观、教师观、知识观和课程观。在这里我们对教师观念的转变和角色的定位谈一点自己的体会。 1 教师要树立创新意识和创造精神 在新的课程改革过程中,需要我们转变旧的教学观念,牢固树立创新的教育理念。教师要摒弃落后的教学方法和手段,改变不适合提高教育水平的传统作法,学习和掌握新的、先进的教学手段和方法,利用多媒体等新的辅助教学设备,并自觉运用到自己的教学过程当中。一种思维或方法一旦变成习惯,就会形成思维定式,教学过程也不例外,尤其是经过多年教学、具有丰富经验的老教师,常常将旧的教学方法当作一种惯性,很难加以改变,这和新课程的要求恰好是违背的。这就要求我们要主动的树立创新意识和创造精神,从思想上建立起学习、接受到主动运用新知识、新方法,达到改变我们旧有的教学习惯。一方面现在的社会进步日新月异,诞生了许多新的科技和技术,也促使一些新的教学方法和手段的出现,如计算机的辅助教学、多媒体的应用、参与式教学的推广等,这对于我们许多教师来说也是一个新生的事物,需要我们去学习、去接受、去掌握、去灵活运用;另一方面,近年新的化学知识不断地推进,新的化学产物和结果得到发现,早已突破了我们当学生时代的学习内容和水平,要是固步自封、不思进取,就远远跟不上时代的发展脚步,我们要树立牢固的创新思想,在教学中不断地学习,将新知识领会后再传授给学生。 2 教师要体现学生在学习中的主体地位 在新课程教学过程中,教师不再是单一的知识讲授和传播者,而是要在教学过程中发挥学生的主体地位,建立一种开放式的“以学生为中心”的非指导性的教学模式。这和教育家罗杰斯提出的“学生中心论”思想是一致的。这种理论应用于课堂中形成独特的人本主义教学观念。在教学过程中,教师处处要以学生为教学中心(而不是教学本人、课本等),不以权威、指导者自居,而只是为学生提供各种条件,让学生自由地选择如何学习,教师只起到顾问、咨询的服务作用,应多多参加学生们的讨论、探索研究,而少做指导,更不包办,操纵。达到非指导性的“以学生为中心”的教学模式。 2.1 培养学生的自主探索精神 在传统的教学方法中是以教师的讲授为主,但是这既不符合素质教育,也无法适应现代社会发展的需要。我们在教学中要注意引导学生自主的学习知识、发现问题,在自主探索和合作交流的过程中体会价值。化学的基本特征是实验探究,教师在化学教学中也应当体现出这一特征。在新课程改革中,化学实验的改革是最重要的一部分。新课标教材把验证性实验改为探究性实验,经过学生的亲自参与,观察实验现象,从观察中得以思考与分析,达到探究的目的,能够培养学生的观察能力。例如学习煤和石油时,可以介绍洁净能源的开发、当今其他国家开发新能源的方法和措施等等;在学习酸的通性时,可以让学生在自己家里做一些小实验,比如用pH试纸测定饮料、食用醋、洗衣粉或肥皂水、洗发液等液体的pH值,判断各种液体的酸碱性。 2.2 采取多种评价方式区别对待学生的差异 新课程标准中提出我们的教育要面向全部学生,促进每一个学生都能得到充分的发展。教师在教学中要重视学生的个别差异