新课程理念下构建民主开放课堂策略.docVIP

新课程理念下构建民主开放课堂策略摘要：以往的教学把传授知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。 关键词：新课改理念；民主开放课堂；教学 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0016-01 以往的教学把传授知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的生物课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。笔者从三个方面来阐述自己的一些观点和实践中的一些案例。 1.把社会作为学生学习生物的大课堂 生物与生活紧密联系，生物源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活生物的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习生物，让学生在解诀问题中巩固学到的生物知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用生物方法来解决。这既是生物学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。 2.给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 2.1 建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：生物教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。 2.2 组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。例初中《生物》中的种子成分鉴定、细胞吸水等都改为学生实验，不仅给学生提供更多的动手机会，在具体操作中还能有所发现、有所创造，从而培养学生独立探索生物学问题的能力。改验证性实验为探索性实验，培养学生创新意识的主动探索性。 2.3 建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如何对学生进行评价，是摆在广教师面前的一个新课题。传统的评价模式是以分数这个学生的“命根”为标准来评价，导致了无数个悲剧的发生，也是与新课程理念相违背的。所以，教师应从传统的评价体系中走出来，构建符合新课程理念的全新的评价观。即从重视评价的甑选功能转变到重视评价的发展功能上来，让评价为学生的发展服务，让评价更有利于促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，要注意评价信息的及时反馈，调节教与学进程，让评价促使学生萌生成就感，以激发学生的学习内驱性。生物教学对学生的评价不仅要关注其学业成绩，还要发现和发展学生的多方面的才能，了解学生发展中的要求，帮助学生，认识自我、树立自信，由单纯通过书面考试检查学生对知识、技能的掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感态度、价值观、知识技能、创新意识及实践能力等方面的变化与进步。在评价的方式上，适当地将学生个人自我评价的“自控”，小组同学相互评价的“互控”及教师和学生共同组成的评价反馈矫正网络的“调控”三种方式有机地结合起来，形成学生自身，学生与学生，学生与教师的三维主体评价反馈矫正网络，使教师不再是唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，