新课程背景下高中化学教学反思.docVIP

新课程背景下高中化学教学反思一、教学反思及其必要性 早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。美国著名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝ 经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。 所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中化学教学反思就是一种以追求化学教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 二、化学新课程的特点 新课程内容改变了过去的难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有： 1、 强调从生活走进化学，从化学走向社会，注重探索兴趣 例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中学习化学；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考化学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙激发学生的好奇心使之产生学习兴趣；有的则从化学学史的角度将学生引入课堂。 2、强调基础知识的学习，注重化学学核心概念的建立。 教材继承了我国化学教材的优势，强调教材的科学性严谨性，注重知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。 3、 强调知识构建过程，注重培养化学实验、科学探究能力 教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到化学知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力。 由此看出，化学新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教育时间里，把化学学的事实和原理都传授给学生．但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。 三、新课改化学教学中的反思案例 新课改前，我校积极地提倡“启发式”教学，坚决废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极的作用。但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”，意味着这批学生将来会比较顺利地步入重点大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的怀抱，究竟有多大的能耐？他们能否在人类高科技的激烈竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。如何由一维目标向三维目标进发呢？笔者作了大量的尝试，取得了一些经验。如在乙酸与乙醇酯化教学过程中作了如下尝试：教师先将学生分成了八个学习小组，教师提出问题：乙酸与乙醇酯化的如何进行的？如何验证？假如你是科学家，你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见，热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行观察，但立即受到这样的反对，能观察到这么小的原子吗？当时有的小组提出做实验，但不能拿出具体可行的实验方案，大家激烈地讨论了许多分钟后，终于有同学提出用同位素示踪原子，从而探讨进行的机理。教师欣喜地表示，这是个了不起的主意。最后教师因势利导地鼓励学生，这样的课堂教学使学生不但学到了新的知识，更重要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔”。 化学是一门丰富多彩的自然科学，化学定律的发现过程就是科学探究的过程，如果教师能够精心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使学生最大限度地接受科学的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课改的初衷和目标。 四、新课程下高中化学教师如何进行教学反思 新课程下高中化学教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，化学教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养