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新课程高中英语听说教学方法探析西方语言学界从上个世纪60年代就开始专门探讨对母语以外的语言的学习,研究认为 ．外语学习的起点是为学习者提供可理解的语言输入。当语言输入量达到一定程度的时候 ．学习者会自然而然地习得该语言的知识．具备语言输出的欲望与能力，在这一阶段应尽量减少学习者的情感过滤，避免焦虑 、恐惧等负面情绪，以免影响语言输入的接收效果 。二语习得理论还指出 ，语言的学习不只靠模仿和记忆．语言学习应是一种创造性的活动，学习者应该能够使用有限的语言规则创造出无限的句子，学习者在学习语言时往往停留在对语言能够理解的程度 ．但这不是语言学习的最终目的，学习者应该能够听懂并使用这种语言进行交际。要想达到较高语言水平 ，语言的输入（听）与输出（说）相互间的重要作用不可替代。在输出的过程中，学习者得以检验自己对所学语言的掌握情况，输入和输出两个重要环节共同构成新课程课堂语言习得的全过程．缺一不可。因此外语教师应该在课堂教学中充分利用现代教学手段（多媒体等）合理安排两种不同习得方式的内容．在输入与输出之间找到一个平衡点，合理分配课堂时间从而获得最佳的教学效果。 一，教师在听说训练的教学过程中务必做好如下几个环节 ： 1．克服情感障碍，激发学习兴趣 在中学阶段，学生们已经逐步建立了独立的人格 ．形成了较强的自我意识 ．因而也会非常在意别人，尤其是同龄人对自己的看法。学生学英语听懂难，张口更难，有相当一部分人就是因为害怕出错受到同学的嘲笑或担心自己讲话不够流畅而羞于张口，这样就对听说练习产生畏惧的心理．从而导致对听说练习完全失去兴趣。学生在课堂上进行听说表达的机会很少．课后又缺乏适当的引导和进行扩充的听说练习 ．因此出现许多学生虽然笔试成绩很好 ，而听说表达能力却严重滞后的现象。教师应当注意与学生沟通交流 ．了解学生的英语水平 、兴趣 、爱好 、个人经历等，以便合理安排课堂学习内容的难度，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情。教师在课堂导入部分应当采用轻松的形式，如闲聊式 、幽默式 、启发提问 、讲故事 、悬念式等各种方法吸引学生的注意力，调动学生对课堂学习的兴趣。教师还可以从学生喜闻乐见的事物谈起，如电影 、音乐等，它们对学生的口语与听力训练方面可起着重要的作用。学生因为对其感兴趣就能够积极主动地参与到课堂活动中来．就会逐渐消除紧张情绪 ．成功地将注意力转移到学习内容上。此外教师要灵活地安排各种形式的课堂语言交际活动听说同步训练，注重培养学生的参与意识。 2．提供充足而真实的语言输入，为输出做好准备 新课程课堂语言的学习是要以充分的语言输入（听）为基础，片面地强调大量的输出（说）训练不但不会达到提高英语综合能力的预期效果，甚至会对学生产生误导。有的学生口头表达很流利 ．但仅限于常用的话题与句型．而他们口语的流利度会让他们误以为自己的英语水平已经很高．从而忽视了对英语的继续学习．久而久之 。不但不会进步反而会形成许多顽固的错误。教师要给学生提供丰富而真实的语言输入，就需要为听说课堂做好大量的准备工作 。教师课堂使用的语言应针对学生情况作出适度调整，并做到准确简洁流畅。准确不仅指对语法 、词汇的准确运用 ．也包括语言的组织要符合英语的语言习惯，语言的内容要符合西方文化传统 。语言学习是一个动态系统，随着社会的发展与生活需要的不断变化以及当今社会科技的迅速发展与文化的繁荣，语言也以前所未有的高速度更新变化。新词与新的表达法层出不穷．一些陈旧的语言表达渐渐淡出。这对语言教师来说是极大的挑战 ，要求教师应不断更新自己的知识结构，加强学习 ，才能对学生起到引导与示范作用。为此，教师应该经常阅读原汁原味的报刊文章 ．广泛参与交流与实践活动．绝不可以将十年前甚至二十年前的书本搬出来照读，另外 ．单纯依靠教师在课堂上用英语讲课的语言输入是不够的 ．教师应根据每堂课的授课内容有针对性地留一些材料供学生课下阅读（听读材料），课前课后有针对性地听英文广播，歌曲，欣赏英文影视大片，皆可为学生提供高质量的输入语料。课堂上教师让学生围绕一个话题发言 ．然后把有关这个话题的示范文章和段落印出来发给学生或者让学生先听读一篇相关内容的文章，然后让学生进行总结 、复述，再让学生对文章的观点加以评论 或通过使用多媒体影视功能欣赏英文影视大片片段与英文歌曲，发表自己的感言，听说结合互补。按照这种方式进行语言学习 ．学生能够迅速将输入语料进行加工和内化，在大量阅读与听力训练的基础上进行听说练习，可以有效地促进听说能力的提高 ．达到事半功倍的效果 。 3．合理引导和修正语言输出，开展灵活多样的交际活动. 新课程高中英语学习最终效果的好坏取决于学生的语言听说训练的数量和质量。教师应将课堂大约一半的时间留给学生进行听说操练。组织课堂交际活动，可以采取多样灵