普通高校《大学生职业发展及就业指导》课程教学改革探析.docVIP

普通高校《大学生职业发展及就业指导》课程教学改革探析摘　要：就业指导课程已被纳入高校的教学计划和人才培养方案之中，但在教学过程中受传统教学模式的影响，教学方法单一、陈旧，存在形式化和简单化的倾向，分析了当前就业指导课程的教学现状和存在的问题，从教学模式、教学方法、课程设置、教学内容几个方面提出了改进的措施，以实现就业指导课程可持续发展战略，达到就业指导的目的，为社会培养高素质人才。 关键词:就业指导课程；教学改革；教学方法 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0271-02 一、就业指导课程教学的现状 自2009年被确认为高校必修课程以来，得到各高校的高度重视，目前国内高校都基本上开设了大学生就业指导课程，但因为它在中国是一门新兴课程，没有成熟的经验和教学模式可以借鉴，因此该课程的教学还处于摸索和探讨的阶段，现阶段课程的教学现状主要表现在以下几个方面： 1.褚必海对江苏省16所普通高等院校就业指导课程作了调查分析，教学模式停留在传统的灌输式的教学模式上，照本宣读、解读概念等单向理论讲解。教学内容上集中在职业生涯规划、就业形势、政策法规、求职技巧等方面[1]。 2.胡媛媛，袁忠霞对江苏、河南两省近60所高校的就业指导人员和近千名学生进行了访谈和问卷调查，57.1%的高校已经实行了全程职业指导[2]。 3.中国人民大学劳动人事学院对北京地区的14 所高校调查显示只有21．4％的学校是面向全校学生授课（有的只是对大三授课，有的只是对大四授课、有的是对大一至大四授课）[3]。 二、当前就业指导课程教学存在的问题 笔者在担任该课程的教学中进行不断的探索和研究，曾对我校不同学院不同专业的500名学生和该课程的授课教师进行问卷调查和访谈，同时收集其他作者对其他高校的就业指导课程的调查情况，主要存在的问题归纳为以下几个方面。 1.学生方面反馈的问题：一是我校有51.3% 的学生认为该课程是流于形式，对大学生求职就业和个人职业生涯发展中出现的突出问题没有起到排忧解惑的作用，有35%的学生反映教学方法单一，没有达到师生互动、理论与实践结合、调动学生的积极性。二是马洪亮、王静对上海政法学院450名学生进行了调查，仅有14.8％的学生认为目前的职业发展与就业指导课能满足学生的需要，70％的学生认为课程设置不能满足学生在职业发展的需要[4]。三是郑纯联合广东省内12 所综合类院校，通过“大学生就业在线”问卷方式，对 5 000 名大学毕业生进行了就业指导系列课程意见反馈调查，有超过55%的学生认为目前就业指导系列课程设置和课程内容不能满足他们的需要，主要集中在三个方面知识量的不足：（1）个体职业生涯规划（如何正确探索自我，自我决策）；（2）职场实际岗位胜任力培养；（3）实践教学环节[5]。 2.高校教师反馈的问题：课程教学定位上存在边缘化倾向，大学生就业指导课程虽然已被列入高校人才培养方案，但在学分设置、课程安排、考核方式和教学管理上，并未得到充分重视。导致学生在认识上出现偏差，教师授课求简求快，忽视了对学生综合素质、实践能力的培养。 3.用人单位的反馈的问题：就业指导系列课程应该弱化对“应对技巧”类的内容传授，需要加强对学生五个方面素质的训练：一是表达能力和沟通能力，二是组织管理协调能力，三是工作的主动性和团队合作能力，四是道德品质和实干精神，五是调研和实际操作能力。 三、就业指导课程教学改革探讨 笔者经过近几年的教学研究和探讨，认为该课程的教学模式、教学方法及课程设置应从以下几个方面去改进。 （一）教学模式采用抛锚式教学模式 这种教学模式要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了，就像轮船被锚固定了一样。它的理论基础是建构主义，建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即对知识的深刻理解，最好的办法是让学习者到真实环境中去感受、去体验，通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听教师关于此种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础，作为“锚”，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情景性教学”。 （二）教学方法 在抛锚式教学模式框架下，应采用多种形式的教学方法，活跃课堂，调动学生学习的主动性和积极性，具体教学方法是： 1.情景教学法：是使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，在课堂教学中要创设情景，让学生充当各种角色，通过预先设定的角色和故事，让学生完成各类训练，培养学生的工作态度、管理理念、服务意识、吃苦耐劳意识以及职业角色，具体模拟的地点可以在课堂上、校园内、就业