更新观念 给力中学思想品德课堂教学改革.docVIP

更新观念 给力中学思想品德课堂教学改革摘要：传统的思想品德课堂教学大多是采取“满堂灌”方式，教师只重视教师的教，忽视了学生的学。通过中学思想品德课堂教学的这种现状，教师必须转变教学观念、引导学生主动参与学习过程、重视学困生的转化工作、加强教师课堂教学能力的提高，建设一支高素质的思想品德教师队伍。 关键词：更新观念；思想品德；教学改革 中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0149-02 思想品德课是初中学习的一个重要学科，对学生的身心发展起到重要作用，为学生树立正确的人生观、价值观起到决定性的作用。现在的思想品德老师只是在课堂上千篇一律地讲，忽视了学生的接受能力。我们应该改变这种老师讲，学生听的传统模式，更新观念，建立一种教师为主导，引导学生学习的体系，培养学生的实践和创新能力。 一、中学思品课堂教学的现状以及更新观念的紧迫性 传统的思想品德课堂教学大多是采取“满堂灌”的方式，把课本知识不分难易、千篇一律地教给学生，教师只重视教师的教，不重视学生的学，把教和学割裂开来，忽视了学生个体的差异性，忽视了知识的难易和课型的差别。这种教学方式没有充分调动学生学习思想品德的积极性，反而严重挫伤了他们的积极性和主动性，也增加了他们的心理负担，部分学生因此产生了厌学情绪。改变这种教学方式，探索有利于培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生思想素质的思想品德课堂教学方法，已成为当前思想品德课堂教学改革的重要环节，也是学生减负的必然出路。 二、更新观念，给力中学思想品德课堂教学 1.转变教学观念是思想品德课堂教学改革的根本途径。在当前思想品德课堂教学中，仍然存在着重教轻学、重知识轻能力、重结论轻过程、重模仿轻创造等诸多现象。素质教学要求教师强化学生的教学主体意识，学生是教学活动的“主角”，教师起“导演”的作用。教师应努力改变“讲授者”的角色，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，协调课堂教学，引导学生思维、交流、实践操作等环节上。结合思想品德的学科特点，把握新教材的特点，把握学生个性特征，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。 2.引导学生主动参与学习过程，是思想品德课堂教学的关键。素质教育要求以学生为主体，只有让学生主动地参与课堂教学过程中来，才能使每个学生最大限度地开发潜能，使他们的实践能力和创新能力得到充分提高，这也是评价课堂教学是否落实素质教育目标的重要标志之一。 一些学校对教师的评价标准大多是以一年来的教学成绩作为主要依据，教师只是拼命地抓学生的文化考试成绩，恨不能把自己全部知识“拷贝”给学生，学生不能主动地参与学习过程，这就严重地影响了课堂教学效果。思品教师应根据学生的心理特征和认知规律，培养他们学习思想品德课的兴趣，引导他们主动参与学习过程，充分调动他们的各种感官，动脑、动眼、动口、动手，有兴趣地实践、积极地思考。教师要给学生足够的时空自由，而不能“满堂灌”，使他们连思考、消化的机会也没有，而要让学生有时间仔细观察、认真思考、踊跃交流、积极实践，以达到发展智力，培养能力，提高素质的目标和要求。教师还应及时鼓励不同层次的学生在学习上获得进步，捕捉他们身上各方面的闪光点，让他们品尝到成功的喜悦和成就感，培养他们学习思想品德课的浓厚兴趣，成为他们再参与思想品德课堂教学的动力。 3.思想品德课堂教学应该重视学困生的转化工作。由于各个学校办学条件、师资力量等因素不同，学生素质也参差不齐，因此学困生转化工作非常重要。学困生是一个充满矛盾的群体，理论上谁也不否认转化学困生的重要性，但实践中却往往被忽视。学困生心理往往很娇弱、敏感，他们饱尝了失败和挫折的滋味，期望得到温暖和关注。但他们有时努力后，得到的却还是冷落，所以就心灰意冷了。他们的故障，大多出在非智力因素上，很多教师却往往在智力因素上找原因，经常指责他们智商低、骂学生笨，这更增加了他们的心理负担。 课堂上应注重提问难度的不同层次，尽量为学困生提供表现的机会，让他们品尝到成功的喜悦。作业设计也应有难易之分，逐渐让他们提高。在心理上要多关心他们，找出其落后的原因，特别是要平等地对待每个学生，不要让学困生认为老师看不起他们，而应该让他们看到自己和其他同学一样受到老师的重视和关心，老师要帮助他们树立信心。 4.加强教师课堂教学能力的提高，建设一支高素质的思想品德教师队伍。课堂教学是教学工作的中心，课堂上师生互动，教师除了要掌握系统的教学理论和方法，优化课堂教学之外，还必须了解学生的心理特征，掌握课堂的规律，更好地把握师与生、生与生之间的关系，协调课堂教学。这就要求教师加强课堂教育教学能力的提高。很多教师在教育学、心理学等基础理论系统学习方面，存在不足与缺陷，现实操作中，