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校企合作制度化系统论探究［摘要］文章运用系统论思想和系统分析方法对校企合作行为进行了系统论阐释，通过对职教领域校企合作制度化的系统环境分析，探讨了市场经济条件下校企合作制度化的路径选择，提出通过确立共同的价值认识，获取广泛的社会支持，制定合作规范，固化合作模式，构建合作长效机制来逐步实现校企合作的制度化。 ［关键词］校企合作制度化系统论 ［作者简介］刘义（1976-），男，四川乐山人，绵阳师范学院招生就业处副处长，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理、大学生就业等。（四川绵阳621000） ［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0014-03 当前，我国高等职业教育在迅速发展中遇到了人才培养不能完全满足社会需求的问题。一方面，学校培养的学生难以找到满意的工作；另一方面，企业难以招聘到满意的学生。出现这种情况主要是学校人才培养的目标和模式与产业结构和企业实际需求相脱节。在这种背景下，校企合作被普遍认为是解决此问题的最佳方式，亦被公认为职业教育发展的必由之路。 一、当前校企合作的困境 从20世纪末到现在，经过十多年的探索，职业教育领域的校企合作并没有取得令人满意的成效。由于缺乏合作的有效机制和相应的组织机构，校企各自为战，学校方面呼声高作为小，企业缺乏积极性动力小，合作模式单一，合作层次浮浅，合作内容单调，从整体上来看合作双方均不满意。要改变校企合作“学校热、企业冷”的现状，必须通过推进校企合作制度化，充分调动企业的积极性，建立学校和企业之间的良好合作关系，实现教育行业人才培养和产业领域人才需求的良性互动，并通过相应的组织形式和制度保障将这种互动合作关系固定下来，形成相对稳定的长效合作机制。 二、校企合作的系统论阐释 1.对校企合作的系统认识。系统论认为，世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当做一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，以此优化系统。 校企合作是一个系统工程，涉及学校、企业、学生、政府等多个主体元素。用系统论的观点来分析，在这个多元素系统中，学校和企业是两个直接联系的主体要素。但企业和学校是两种不同性质的组织，又分属于不同功能类别的系统。企业可以归入社会经济系统，而学校可以归入教育系统。当建立合作关系时，二者又可以被同归于一个社会发展大系统，经济系统和教育系统又都是其子系统。 学校是由政府组织的或者授权组织的一类以系统地开展教育活动为主的社会公益性组织机构，其主要功能是培养人才，服务社会。学校所在的教育系统适用的是社会公益性组织机构的发展规则，其存在的目的是为整个社会提供服务，满足社会公众的利益。企业是营利性的经济实体，其根本目的是追求利润、提高经济效益。企业所在的经济系统适用的是价值规律、供求规律和市场竞争规律。 从本质上看，校企合作实际上是把两个分属于不同性质、适用不同运行规则的独立子系统关联到社会大系统中来建立密切联系、固化二者关系，使之在社会大系统的某一层次上形成一个稳定的“二级系统”。这个新建的校企合作动态系统是基于构成系统的各要素原属系统之间有一定关联和叠交，并在达到动态平衡后形成的一个新整体。校企合作关系一旦确立之后，企业与学校就在这种合作关系基础上构成一个有机的整体，它不再是学校、企业、学生、政府等各个要素的机械组合或简单相加，各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。校企合作系统也具备了一些各要素在孤立状态下没有的新功能，这些系统整体性的新功能就是我们开展校企合作的立足点。 只有从系统的角度认识校企合作，充分运用整体、秩序、平衡、稳定、优化等系统观念，对校企合作进行合理地规划、研究、设计、试验和运用，才能更好地强化校企合作系统内部各组成要素之间的相互促进作用，改进各要素在系统中的薄弱环节，化解各要素在系统中的利益冲突，更好地发挥系统整体效能，更好地达到合作的目的。这种系统分析的方法，对增强对校企合作的认识有重要的方法论价值和实践指导意义。 2.校企合作制度化的必然性。系统论认为，虽然系统是由要素或子系统组成的，但系统的整体性能可以大于各要素的性能之和。如果把校企合作看做一个新的系统，那么通过合作之后，学校和企业各自的效益理应大于合作之前，比如学校在人才培养方面获得更大的帮助，人才培养的社会效益体现得更好，学校办学效益更好等；而企业方面则能直接延伸人才供应链，减少人才使用成本，降低高效率人才的获取难度等。总之，双方实现“双赢”。 系统论的任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要的还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造这一系统，使