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树立自信 养成习惯摘 要：学困生是教育教学中不可忽视的群体，教师要真正热爱学困生，并与学困生建立亲密的感情，要帮助学困生树立能学好的自信心，通过培养学困生良好的学习习惯，与家长、社会共同努力，让学困生健康成长为对社会有用的人。 关键词：学困生；自信；习惯；个别辅导；策略 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0150-01 学困生是教学中不容忽视的教育群体，因其学习成绩差、思想后进，他们的教育常使教师和家长颇感棘手，加强学困生的个别辅导，促使其学习进步，思想转变，健康成长，是衡量全面提高教学质量的重要内容。教学实践中，笔者认为，加强学困生的个别辅导，要从以下几个方面入手： 一、教师要真正热爱学困生，并与学困生建立亲密的感情 教育家加里宁说：“没有爱就没有真正的教育”。实践表明，一切教育奇迹的创造，无不是爱心培育的结果。在个别辅导中，还要求教师放下架子，俯下身子，与学生心平气和的，朋友似的交谈，晓之于情，深于父母；动之以理，细如雨丝。要善于启发学生的自我表现，乐于倾诉的愿望，让他们敢于说话，说真话，表达内心的真实想法。为此，教师要注重倾听，不要急于评判，要及时发现和引导他们消除烦恼与困扰。对学困生的“小秘密”千万不能讥笑和张扬，要守诺守信，作学困生真正的朋友，为个别辅导奠定良好的思想基础。 二、要帮助学困生树立能学好的自信心 心理研究表明，自信是一个人顺利完成工作的保证。学困生因思想后进，学习较常受教师的批评，同学的歧视，所以对自己的学习缺乏必要的自信和足够的勇气。“我是差生”，“我不会”，“我不行”等消极退缩思想，常支配着他们的学习与生活的方方面面，本应该会回答的题，能做好的事，结果却弄得一塌胡涂。在辅导中，教师首先要帮助他们克服思想中的消极因素，树立起能学好的自信心，让“我能行”，“我是最好的”等自强自信主导他们的思想与行动。帮助学困生树立自信心，要注意以下几点： 1.要把表扬和鼓励贯穿在学习的始终。美国心理学家威廉姆.杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”在学困生的辅导中，教师要善于发现他们的点滴进步，寻找他们身上的亮点，随时予以表扬和鼓励。比如，发现字写的工整了，发现组成了一个特别的词语，发现写出了一个完整的句子；发现他发言积极了，观点有创新了，解题思路清楚，计算细心……这时，教师要予以真诚的赞许，及时的表扬，使学生享受“成功”的乐趣，点燃学生的自尊与自信。 2.适当降低学习的难度与教学要求。在教学中，我们常用“跳一跳，摘到桃子。”来比喻教师传授与学生获取知识的最佳效果。也就是说，对学生传授的知识不能太容易太直接，使学生不动脑子就得到答案，要适当增加知识的广度与难度，适当加快教学进度，给学生的发展以强有力的影响。但是，这个“难度与速度”一定要有利于学生的发展。特别是有学困生的辅导中，一定要使知识的难度与速度适合他们的最近发展区”。为此，教师要根据学生已有知识和能力的实际情况，制定教学要求。在不违背教学大纲的基本前提下，可适当降低学习的目标，只要学困生“走一走”，就让看到“芳草”，“跑一跑”则会闻到“花香”。这样，让学困生随时看到他们努力的成绩，体验奋斗的乐趣，自然会激发起自信心来。 3.行善意的“哄骗”。学生学习的进步，知识的掌握和能力的形成，是循序渐进，螺旋上升的过程。对于学困生，教师和家长切忌要求过高过急。为了强化学困生刚刚树立起来的自信心，适当的时候，教师可以采取“哄骗”的方法，创设教育契机。比如，在小测验前，教师悄悄的给他们讲讲试卷中的某些难题，以其在考试中取得“优秀成绩”，然后，在全班同学面前进行表扬：“这么难的题也能做对，太棒了！”“你的进步可真快啊！”让学困生在同学中“得意”一番，再单独给予讲解。让学困生在家中找回自尊。如此，既保护了学困生的尊严，又树立了学习的自信心，教育和辅导将会取得事半功倍的效果。 4.要为学困生树立自信心创造良好的外部环境 首先，教师对学困生要持正职的态度，不歧视，不厌恶，要一分为二，善于发现他们身上的积极因素。要尊重他们的人格和自尊，切忌用诸如“太差了，没希望了。”“猪脑子，啥也不会。”“傻瓜”等侮辱性的语言，伤害学生稚嫩的自尊与自信。其次，教师要教育学生团结和帮助学困生，开展“给学困生送温暖”活动，让学困生感受集体的温暖。其三，教师要密切联系学困生家长，纠正家长“孩子脑子反应慢”，“孩子文科不行。”等说法，尤其要避免当着别人或孩子的同学面前数落他们。 三、要培养学困生良好的学习习惯，启发自觉 在学困生的辅导中，我始终坚持从培养良好的学习习惯着手：一是制定规范。一开始就规范学习的六个环节（预习、听课、复习、作业、考试、课外活动），对每个环节都提出明确的要求，如预习的“一