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武陵少数民族地区职业教育发展困境及路径摘要：职业教育不仅对少数民族地区资源合理配置、经济改革与超常规发展具有巨大的促进作用，为少数民族地区摆脱“贫困”提供最直接、最有效的方式，而且是对已“忘本”的少数民族地区普通教育的一种有效补偿。然而，由于史与现实原因，目前武陵少数民族地区职业教育发展现状却令人担忧，存在着“观念陈旧”、“生源危机”、“师资紧缺”、“办学模式单一”等发展困境。对此，学者们众说纷纭，仁者见仁，但几乎尚未触及职业教育“本性”，文章基于教育“三要素”视角，探析提升武陵少数民族地区职业教育的发展路径。 关键词：武陵少数民族地区；职业教育；困境；路径 中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)08-055-04 一、武陵少数民族地区职业教育发展的现状 “武陵”是个历史悠久的区域地理概念，主要包括湘、鄂、黔、渝四省市的交界地区。有71个县(市、区)，总面积为17.18万多平方千米，总人口3645万人。其中城镇人口853万人，乡村人口2792万人。境内居住着土家族、苗族、侗族、白族、回族和仡佬族等少数民族，人口占总人口的70％以上。这里是濮文化、巴文化、楚文化、苗文化、越文化的重要发源地和交汇地，是集革命老区、少数民族地区、贫困地区于一体的跨省交界面大、少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区。从2004年起，这一地区引起了党中央、国务院的高度重视。2009年，国务院提出成立“武陵山经济协作区”的建设目标。2010年，国家新一轮西部大开发战略又将其确定为6个重点区域之一。武陵少数民族地区迎来前所未有的发展机遇。 经济要发展，教育必先行。因此，发展武陵少数民族地区经济，发展教育是必由之路，尤其是职业教育是最直接手段。武陵是少数民族人口众多的、我国最贫困地区之一，在该区域发展职业教育，实现少数民族职业教育的跨越式发展，有着重要的战略意义。 近年来，在武陵少数民族地区部分地方，职业教育发展呈现良好态势。一是规模逐渐壮大。重庆市黔江区2011年招收全日制中等职业学校新生主要来源于重庆、湖北、湖南、贵州、四川等10个省市，在籍学生突破万人大关。二是创新管理模式。黔江职教中心在深化封闭式、军事化、人性化等学生管理模式的基础上，推行学生在校既是学生又是员工的“双重身份”管理模式，破解了毕业生社会适应周期长的难题。三是提升教育质量。黔江、恩施、宣恩等地的中等职业学校的共性，就是以服务企业发展为宗旨，以促进就业为导向，推行订单培养，缩短学生专业与就业的差距。四是拓宽就业渠道。黔江职教中心，创新“学校+公司+工厂”的人力资源派遣就业模式，在稳定“珠三角”实习就业基地基础上，开辟了“长三角”基地，学生就业渠道更为畅通。恩施市中等职业学校主动与知名企业，如中海物业、盛世嘉物业、海尔集团等签订了长期合作协议。 二、武陵少数民族地区职业教育发展的困境 以上是武陵少数民族地区职业教育取得的成绩，但仅为散点式，闪光点主要集中在重庆市黔江区、湖北省恩施土家族苗族自治州、湖南省吉首市和贵州省铜仁市等中心城区，而其他县市却存在极大的发展困境，形成难以逾越的鸿沟，“散点式”的成功难以做到“一俊遮百丑”。 1.观念屏障 武陵少数民族地区自然环境封闭，对外界教育思想反映滞后，“学而优则仕”思想在该地区依然盛行。整个社区潜意识习惯于将职业教育视为普通教育的补充，社区、家长以及学生普遍重视普通教育而轻视职业教育，就连许多少数民族社区精英也未能免俗。学生们都普遍认同：“本科比专科好，专科比高职好，高中比中职好”，选择职业教育也是“退而求其次”。职业学校的录取分数也在同一级录取中最低。职业学校在招生工作中长期处于“被动”境地，难以招到文化基础较好的学生；职业学校的毕业生，因出身“寒门”，而遭到人才市场评价制度的不公平的待遇，难以被用人单位认可和接纳。可以说，少数民族社区的文化观念、教育观念、人才观念等方面的负面评价与排斥，职业教育得不到社会舆论支持，是当前职业教育发展所面临的最大的困境。 2.生源危机 在生源“危机四伏”的背景下，国家和地方教育行政部门对中职、高职学校下达了各项硬性指标，职业学校的招生工作面临巨大压力。武陵地区的多数职业学校在招生过程中，基本上是顶着“指标”招生，走着职业教育“大跃进”的路子。这就导致职业学校忽视自身的实际办学能力，忽视学校自身特色凝练，而盲目扩大办学规模等负面问题的出现。 长期以来，中职生源是普高的落榜生，高职生源是本科院校的落榜生。各种复杂因素使得文化素质较好的学生首先被普通教育“吸走”，被分流到职业教育领域的学生文化基础相对薄弱，使职业教育学生成功率普遍偏低，进一步弱化职业教育的“吸引力”。随着高中教育的日益普及，高等教育从大众化向普及化迈进，录