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汉语教师应具备基本素养【摘要】汉语教师要具备高尚的师德，还要具有教学所需的完善知识结构和能力素养。 懂得教育规律，具备良好的职业道德。汉语教师只有不断提高素养，才能在实践中摸索出适合自己的教学之路，从而为家培养出合格的人才。 【关键词】完善；素养；严格；实践；掌握【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0014-02 教师肩负着开启学生心智，塑造学生灵魂的神圣使命。汉语教师素养会如何，直接关系到民族学生能否触入中华大家庭，跟上时代的步伐，关系到民族和国家的未来，在新的形势下，汉语教师作为传道授业解惑者，自身应该具备哪些素质呢？ 作为一名人民教师，首先要有高尚的师德。教师的工作对象是积极向上，精力充沛，求知欲强的少年儿童。他们的特点是模仿能力强，可塑性大。教师的一切言行举止，思想品德无时无刻不在影响着学生，因此每位教师都必须严格要求自己，处处以身作则。教育者本身思想先进，德才兼备，才能在思想，行为等各方面成为学生的表率，成为“学为人师，行为世范”的 优秀教师。 汉语教师在具备了高尚师德的基础上，还要具有教学所需的完善知识结构和能力素养。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》，首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”，明确要求所有教师应当具备教育科学和心理科学等方面的理论知识以及教育教学工作所必需的基本素养和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。从国家对教师的普遍要求出发，结合民族地区汉语教学的实际，我们认为汉语教师应具备两方面的基本素养，一是基本理论素养，二是基本教学素养。汉语教师只有不断提高这两方面的素养，才能在实践中摸索出适合自己的教学之路，从而为国家培养出合格的人才。下面就具体谈谈这两方面的素养。 一．基本理论素养 根据民族地区汉语教学的发展需求，汉语教师应具备以下几方面的理论素养： 1.1 教育学方面的知识修养。 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有的社会现象，与人类几乎同时产生，并随着社会的发展而发展。教育学规律，才能很好地驾驭。教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化人民对教育的认识，更新人民的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。作为汉语教师了解教育学，掌握教育的一般规律，可以指导我们的教育实践，提高教育质量。教学是一门艺术。汉语教师久应当像对待艺术品那样，视教学艺术为教学的生命。真正高出的教学艺术应该建立在熟悉学生的学习情况，了解学生学习规律的基础上，而教育学恰恰会为我们提供理论上的支持，可以说掌握教育学是当好一个教师的前提，不仅是汉语教师，各科教师都要掌握教学。 1.2 教育心理学方面的知识修养。 教育心理学是一门研究在学校情境中学于教的基本心里汇率的科学。它是应用心理学的一支，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在理解学生的心理，如学习的实质，动机，过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 1.3 第二语言教学方面的知识修养。 对于汉语课程的性质，课程标准论述如下：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。” 既然汉语对母语非汉语的少数民族学生来说是第二语言课程，，那么汉语教师要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语的生理，心理，社会环境的特点与活动方式的基本特征，才能在教学中做到知己知彼，百战不殆。 在第二语言教学研究中有一个很重要的方面就是第二语言习得研究。语言习得就是研究我们怎么学会语言的学科，可分为“第一语言习得”和“第二语言习得”。我们这里所说的汉语教学属于第二语言习得研究的范畴。汉语作为第二语言的习得研究在国内已经开展了十几年，取得了一些可喜的成果，这些成果对于民族地区的汉语教学应有一定的借鉴意义。 另外，教师要加强汉语与学生母语的对比研究，是教学有的放矢。我国是多民族国家，几乎每个民族都有自己的语言。操不同母语的学生在学习汉语时碰到的困难是不一样的。教师要把学生的母语与汉语进行对比，找出学生学习的难点，针对这些难点进行重点教学。例如:学生对于母语和汉语中相近的语音和语法现象接受得快，对于母语中没有而汉语中有的语言现象则不容易领会。当汉语教师找出这邪恶难点之后，就能使我们的教学事半功倍。 二、基本教学素养 作为汉语教师应该对学生的民族文化有一个客观的评价，应认识到两者之间没有高下之分，要让学生采取宽容和客观的态